梦想成就希望，奋斗创造奇迹

王利民

没有一流的教师，就没有一流的教育。追求高品质教育，走内涵发展之路已成为教育的共识。无论从深化课堂教学改革，推进素质教育，还是从提高课堂教学效率，减轻学生负担，乃至从大面积提高教育质量和为培养21世纪创造型人才，加强教师培训，提高教师的教育教学能力都是一个关键性的因素。作为湖南省衡阳县（以下简称“我县”）中小学教师教育的阵地，我们坚持“研训一体，理实一体”的宗旨，成就了“学校建设创奇迹，教师培训有内涵”的辉煌，充分发挥教师进修学校的培训职能，为我县教师队伍建设和县域经济发展提供了较好的智力支持和人才保证。

一、坚持高起点谋划，致力打造一流培训平台

为顺应全县教育事业发展大势，我们立足高起点谋划、高规格布局，致力打造全省一流的教师培训平台。

1. 加大教师培训基地建设力度

我县教师进修学校成立于1980年，原校址距县城30公里，地处偏僻乡村，交通极为不便；财政投入也严重不足，1998年，财政只负责3个月工资，其余 9个月由学校自己负责，学校压力很大，教师不能安心工作，流失严重。学校陷入发展低谷和前所未有的困境。是观望徘徊、无所作为，在困境中慢慢萎缩，等待教育行政主管部门撤并，还是冲破困境奋力崛起，寻找一条适合可持续发展的道路是摆在我们面前一道严肃而亟待破解的命题。穷则思变，为摆脱困境，我们做出了一项历史性的重大决策——自力更生整体搬迁学校。2002年，我们在县城内租赁县卫校场地办学；搬迁到卫校后，为了改变现状，我们立足师资培训，一是做大做强学历培训，与福建师范大学、湖南师范大学、衡阳师范学院、湖南第一师范学院等多家高校合作，开展函授、远程培训，总学员突破2000人；二是大力开展以计算机、普通话为龙头的教育专项培训；与此同时，我们开始创办高中。在卫校办学期间，我们开源节流，积累经费。俗话说：人心齐，泰山移。虽然搬到卫校相对于以前乡下的老校区已经前进了一大步，但卫校创办时间长，校舍老化是不能改变的现实，最重要的是我们没有场地的所有权。 2010年，在资金极其匮乏的情况下，大家吃苦耐劳，在艰难的环境中打硬仗，力往一处使，劲往一处拧。以青少年活动中心建设为契机，利用自身积蓄的400万元资金，加上国家拨给青少年活动中心建设经费120万元，再通过教职工集资、借款和贷款等方式投入1100万元在县城开始了新校的建设。经过大家的共同努力，在8年时间内，完成了教师进修学校从偏僻乡村到县城租借场地办学到新建校区“三连跳”，彻底扭转了教师培训工作基础薄弱、硬件设施落后的面貌。

2. 积极盘活社会资源

新校建成后，我们没有停止前进的步伐，“发展，壮大”一直是我们进修人前进的动力。2013年，原湖南省教育厅教师工作处张大伟处长在桃源会议中就新形势下如何组织和实施教师培训模式改革与创新时指出：教师培训机构的领导者要认清新形势，抓住新机遇，树立新作风，完成新任务。为实现教师培训发展新跨越，跻身全省一流教师培训基地行列，破解教师培训缺乏实训基地的发展难题，同时也为了改变学校负债的现状，2013年底，我们在县委县政府的大力支持下，通过招商引资的形式，与北京京师元培教育科技发展中心以PPP模式，引进2000余万共同创办了股份制学校——北大附属衡阳县元培学校（幼儿园），于2015年8月落成并投入使用。目前，我县教师进修学校占地30余亩，建筑面积2万余平方米，布局美观大方，设备设施高档一流。有可容纳300余人的多功能厅和演播厅各一个，有配置规范的多功能录播室一个，电脑室3个（共有电脑200台），沙画室一个（内设沙画台40座），有科技馆、电子阅览室、美术室、舞蹈室、电子琴室等。教室、办公室安装了中央空调，共有公寓式宿舍100间，室内空调、热水一应俱全。有塑胶环形跑道、足球场、网球场、乒乓球室、游泳馆等室外活动健身场馆。新建成的教师进修学校成为可同时容纳600余名教师培训的多功能培訓基地，为教师培训提供了高标准的实训平台。

二、坚持高标准要求，努力打造卓越培训团队

1. 组建培训师团队

我们的培训师主要来源于教师培训机构专职讲师、教研员、县内一线骨干教师、学科带头人以及高校教育专家。

2. 培训师的培养

培训师不仅需要深厚的理论功底，更需要了解掌握教师的课堂教学实际，能够在理论和实践两方面给予正确指引，这样才能确保培训内容多元化、培训形式多样化、培训效果多极化。为打造优秀的培训师，我们坚持走出去、沉下来，狠抓自身封闭式培训：①走进高校：我们让更多教师走出去参加培训，坚持思想素质和业务素质并重、理论与实践统一。每年选派5名以上教师到北京大学、清华大学及北京师范大学等高校参加培训。②深入一线：为了更深入了解一线教师的现状，我们深入全县各乡镇中小学校听课调研，及时发现学校教学工作和教师专业成长中的实际问题，倾听老师的心声，了解教育教学中的实际问题。近年来我们坚持每学期进行了为期三个月的下乡调研，我们采用“蹲点式”“跟踪式”“沙龙式”“体验式”等方式开展调研，在调研中我们进入课堂随堂听课、亲自上课或与教师面对面访谈及问卷调查。③自我成长：一是外出培训的教师均给本校教职工做培训分享，谈感悟，说体会，制定行动计划。二是我们还分别在寒暑假组织本校的教职员工进行封闭性培训学习，让那些外出培训的教师在校内培训班上课，将外出所学传授给本校教师，或让大家做阅读分享，谈读教育经典感悟。这些封闭性的培训有效地提高了教师的业务水平，拓展了教师的发展空间，促进教师的专业化发展。

三、坚持高质量推进，努力打造高效教师教育

在培训项目设置上，一是注重实用。在培训工作中，围绕教师教育的培训方法、模式、理论等一系列问题展开多维度的探索，在培训中不断总结经验，创设符合实际，行之有效的培训方法。改变了传统的一人讲、数百人听的单一培训方式，我们注重强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力。譬如：为了在专题培训中让学员将理论和实践结合，可以将培训项目分段实施，让学员经过集中培训后，带着问题回到工作岗位，在教学实践中进行沉淀和反思，通过跟踪指导后再集中研讨，教师培训必须针对工作的需要对症下药。只有明确教师培训方面的迫切需要，才能使培训工作做到有的放矢，真正达到培训的目的。通过培训需求调研，我们根据教师培训工作中存在的问题，有针对性地设置培训项目，为教师成长提供发展平台，努力提高教师教育的效果。二是注重前瞻性。在培训项目设置中我们以政策为导向，如在作风建设的大环境中，举办了中小学校长培训班，围绕师德师风建设、行政管理、教学教改等内容，对我县200多名中小学校长进行培训。以目标为导向，针对依法治校，规范办学，举办中小学行政干部培训班；为提高新教师的师德、教育教学技能、教学基本功，我们拟定新教师成长计划培训；针对教师职业倦怠，举办了心理健康教育培训；针对学生管理，举办班主任培训；为适应现代化教育教学的需要，举办信息技术应用能力提升工程培训等各类培训活动，等等。endprint

在培训模式与方法上，一是重过程参与。在培训中我们提倡以一种积极互动的方式与教师合作，结合调研、听课、评课、参加培训活动，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所感，共同探讨，共同解决学校教育教学中存在的问题。在合作中提倡共同实践，共同反思，平等对话，互相交流，以求共同成长。在专题的培训中，我们采用参与式、头脑风暴式等教学方法，教学中进行小组讨论，各小组发表意见，然后由老师对各组提出的问题进行分类归纳，逐一点评，充分肯定学员提出的正确意见，对不同的意见进行耐心细致的分析和讲解。最后再进行小组成果分享，由各个小组的代表登台发言，从而使学员更深入地理解培训方法与培训目标、培训内容之间的关系，以及不同的培训方法的效能。在整个课堂教学的过程中老师充当了一个“教练”的角色，在适当的时候进行有效的“点拨”，使学员充分开动自己的思维机器，认真进行思考，理解教学目的和要求，并积极发表自己的意见，从而使整个课堂气氛既热烈又有序。二是重任务驱动。在培训的过程中，培训师紧紧围绕任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对培训工作积极主动应用，进行自主探索，并在完成既定任务的同时，引导学员学习实践活动。通过任务驱动改变了学员的学习状态。三是重目标考核，培训中我们会依据以“培训促教学，促教研、促科研、促教师专业成长”的宗旨。针对不同的培训，严格制定考核标准。要求学员撰写学习心得，上案例课、或上传教学资源包。严格把好考核关，每期培训班，必须严格实行“开班有方案，开课有计划，课后有测评、结业有总结和评比”的原则。每期培训班结束后要开小结会，认真听取学员反馈的信息，及时总结，以便今后改进。四是推行训后行动计划：训后注意跟踪，解决学员工作中遇到的实际问题，做好培训延伸工作。“训不研则浅，研不训则空。”训后，我们会指导和带动教师撰写课例、案例，开展课题研究，把教师的经验总结，通过反思与探索，提炼成有规律的东西，促进教师培训向纵深方向健康持续发展。

四、坚持高品质服务，着力打造温馨培训管理

为了使培训服务更加科学规范，我们所有培训采用项目负责人制。项目负责人负责组织培训服务团队，培训期间实行不间断服务，做学员满意的培训。要求培训团队的成员们，训前做好功课，设置好培训管理制度及活动开展的详细实施方案，不仅要给参训教师创设一个舒适美满的学习环境，还要认真设计和组织一些文体活动，如：我们组织的课前破冰游戏、小组分享、晚间分组拓展竞赛活动、培训结业联谊会等活动均为我们的培训注入了许多生机，成为我们教师培训的新特色、新亮点，让参培教师们在培训中做到了“忘记性别、忘记年龄、忘记身份”，积极参与到班级活动当中，让他们全身心体会和享受培训生活所带来的快乐，真正做到了让参培教师们在“快乐中轻松学习，在团队中共同成长。”

我们在教师培训工作做的一些探索和努力，取得了一些成績，但还微不足道。我们认为，探索只有起点，未有竟时，改革创新永远在路上；同时，我们也坚信，教师教育的明天会更好。

（作者单位：湖南省衡阳县教师进修学校）endprint