利用新媒体工具提高中学生的写作兴趣

张新明

摘 要：听说读写是语文的基本能力，语文教学的最终目的，除了培养学生的语文素养，就是提高学生听说读写的能力。在网络信息时代，语文教学，写作教学，也应与时俱进。

关键词：新媒体；中学生；写作兴趣

听说读写是语文的基本能力，语文教学的最终目的，除了培养学生的语文素养，就是提高学生听说读写的能力。而在这其中写可以说是最能全面反映一个人语文综合能力的最重要的方面。可是写作教学依然是语文教学的老大难，大多数老师过分将精力集中在教法上，指导学生的写法，而忽略在激发学生写作兴趣上真正对症下药。其结果无非是学生写作技巧学了一大堆，真正提起笔写得时候，学生仍有无从下手之感。拘泥于老师的思路，挣不脱老师预先设计的教学思路。笔者作为一名一线的语文教师，既在写作教学中深受其苦，又在写作教学指导作文、批改作文中享受到了创造的乐趣。在多年的实践中，笔者发现为什么不能充分利用网络资源，不能利用新媒体工具提高学生的写作兴趣和写作水平呢？

这个时代已经进入了网络信息时代，QQ、博客、微信等新媒体工具已经走入千家万户，上至花甲古稀老人，下至蒙童稚子，无论学识渊博的知识分子，还是目不识丁的苦力工人，都能娴熟地驾驭这些新的媒体工具进行交流，甚至工作致富。时代在发展，时代在进步。若不能与时俱进，必将被时代淘汰。语文教学，写作教学，也应与时俱进。为此，我做了以下尝试，效果不错。

一、充分利用网络资源和新媒体工具，寓教于乐，降低写作难度

由于长期写作的不顺畅，导致许多学生随着年级的增高，作文要求的提高，对作文的畏难情绪越来越难，胡乱应付抄袭套改的现象越来越多，写作越发失去它的魅力。而网络写作正好改变了这一现状。网络写作心情轻松，不必担心老师的束缚，不必过分在意水平的高低，篇幅的长短，不必考虑是否积极向上。我手写我心，让表达降低难度，让写作者消除写作的压力，往往能够写出许多充满灵性的句子，表达出日常纸质作文本中看不到的独特的思想见解。以前写作文，学生最怕的就是写真实的内容。而博客的形式则提供了学生展示自己内心世界的平台，嬉笑怒骂皆成文字。生活中每个人都有得到他人的肯定和自我表现的欲望。作为中学生这样的欲望会更强。在作文教学中如抓住学生这种心理需求，积极为他们创造展示自我的条件，将有助于学生写作兴趣的保持。还有，QQ、博客、微信等往往界面美观，图文并茂，写作完毕，再配上恰当的图片和音乐，美轮美奂，让新媒体写作完全变成了一件开心的玩乐，不知不觉中写作能力得到了锻炼。

二、充分利用网络资源和新媒体工具，广泛积累，方便搜集素材

写作离不开丰富的创作素材。没有素材，写作如同无源之水，无本之木。传统作文教学的最大困难在于作文材料少，而要写出好的文章，必须具有丰富的生活体验。但是，目前中小学生普遍学习紧张，基本上过着“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调。古人说的“行万里路”对他们来说只能是一个梦。生活体验的不足形成了对作文的严重制约。

网络新媒体工具，可以帮我们摆脱上述困境。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。可以对社会、政治、经济、文化生活、工农业生产、科学实验以及自然环境等进行多媒体视听再现，成为学生观察社会生活的窗口，激发学生作文的兴趣。

网络新媒体具有强大的搜索和筛选功能。作文前，学生可以按照關键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。E时代下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用。网络使学生阅读更为便捷，读写结合更为密切。阅读，一方面为学生习作提供范例，学生通过阅读范文，摸索作文门径；另一方面，也为学生习作提供广阔的文化背景。

网络阅读时，可以指导学生建立素材库，下设几个分类文件夹，并将搜集到的资料及时进行归类整理；引导学生通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流；引导学生进行资源共享，让大家把搜集到的资料共享。这样，学生作文时就再也不会“无米下炊”了。还可以指导学生积累优秀范文，从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示。

三、充分利用网络资源和新媒体工具，畅所欲言，提高评改效率

传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松。而网络新媒体的运用，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。现在，我们可以让学生将文章上传QQ空间或者私人博客，让所有老师、家长、同学参与作文批改，方式灵活。每个人根据自己的情况去观察，思考，表达，畅想。每个阅读者都能独立说出自己的见解。而同学之间互相补充，互相启发。在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路。

总之，网络新媒体工具能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，提高了学生的写作兴趣，拓展了学生的思维视野，促进了师生关系，提高了学生的写作能力。写作能力的提高，更有助于提高整个语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。总之，运用网络新媒体进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。endprint