例谈支架模式在初中英语写作教学中的应用

黄瑞琴

写作是英语语言输出的基本形式，是检验学生相当一段时间内知识掌握情况的标杆。然而，初中英语写作教学是薄弱环节，教师对写作教学的重视度不足，多将教学目光集中在语法、结构以及词汇等基础知识教学上，后期则多用例文让学生进行参考熟记。偏知识略技巧、偏结论略反馈成为突出的矛盾。缺乏有效的教学指导，加之自身对写作兴致不高，初中生英语写作水平普遍偏低。新时期要提升写作教学成效，教师可积极构建支架式模式，并在充分尊重学生发展及成长规律基础上将其恰到好处地应用到课堂实践中，发展合作学习契机，搭建思维支架，发展学生英语写作能力，提升学生语言综合运用能力。

支架式教学模式是一种新型的概念框架，其形象化介入建筑“脚手架”进行比喻，前期通过学习知识简化，逐渐将学生智力发展逐步从低阶水平上升到高阶水平，以真正提升学生的整体水平。

1. 就“最邻近发展区”搭建手架

刚升入初中阶段，部分学生仍停留在小学阶段简单熟记单词的学习状态中，不懂如何运用词汇、收集并整理写作素材，情感思想也仍旧停留在“跟着老师屁股走”层面上。为此，教师在写作教学中应首先强化学生词汇框架建构。教师在词汇教学中应善于引导学生进行词性转化，同一意思表述可应用近义词或反义词替换；在掌握语言表达的基本句型基础上，教师可鼓励学生参照文本语言进行仿写，灵活变换句型，举一反三，以促进其个性化发展，以免出现“一板一眼”刻模子堆砌句子。一篇好的习作必须具备符合逻辑、层次分明、主题突出、句子流畅等基本特征，如此就提示教师应重视文体结构的教学。教师在教学过程中应强化学生的关联词训练，重点讲解中文表述中“和”“但是”“然而”等连接词与英语中“and”“but”等的区别运用。此外，行文结构关键在于行文衔接，教师可引导学生建构起“主题导入+主题描述+结论”概念框架，以此帮助学生初步认识英语写作的结构布局，以逐步提升其对写作手法的认知，并加深其对文本词汇与句型运用的感知。

2. 就具体某个节点巧妙创设情境

从观察可知，大部分学生在初入初中阶段学习时，很难适应到强度更高、难度更大的英语知识学习，而教师忙于赶课，很少关注到学生这一情况，导致学生前期对知识半知不解，日积累月而出现学习懈怠情绪。为此，教师在写作教学中可就具体节点积极创设生动有趣的情境，让学生直观了解写作，识别常见的写作误区，及时查漏补缺。具体教学中，如在Unit11 “What do you think of game shows？”教学后，教师可让学生以“What do you think of music shows”为题进行写作，引导学生动手写作训练。写作前，教师可借助网络平台节选英语国家某个歌唱比赛的视频，让学生观看，以最短时间内让学生进入英语思维状态中。同时，这一教学导入实则让学生真正接触英语英语表演活动，对选手表演的表现有直观认知，由此才可积累一定的写作素材。视频播放结束后，教师可限时让学生进行写作。有了之前对文本中相关“I cant stand/I dont mind/I like/I love...”表达喜好、“What do you think of”询问观点等词汇与句型的学习，加之从视觉、听觉等感官上直观了解“music shows”，学生就可“有米下炊”，写作起来也比较简单。

3. 独立探索与合作协作有机结合

写作是个人在客观世界中形成及表达主观认知的“以笔说话”，强调个人对某一主题的认知及想法。为此，写作教学应更加注重学生自主化、个性化的参與。具体教学中，教师应积极转变教学理念，突出“以学生为本”信念，改掉以往一人讲解模式，更多让学生参与思考、想象及分析；组织小组进行协作，以最终形成独具个人特色的行为逻辑。教师可首先通过概念介绍或演示强化启发引导，逐渐减少引导，后期让学生进行自主分析，发展其英语思维能力。此外，教师可组织小组学习活动，以某一主题组织集体进行思考，在讨论中逐渐实现思想共存，由最初态度纷呈格局向一致共存格局过渡。如此集成化思维共享的环境，可帮助学生更好、更深刻地掌握、内化某一知识点，并灵活运用到写作中。比如在Unit3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”课程教学后，教师可以此为契机，设计“Teenagers should be allowed spend their spare time”为题，让学生进行讨论。这一主题贴近学生的生活实际，学生对这一主题必然有其个人想法，为此，教师可让学生进行思考，整理出自己的思绪。随后，教师可让学生在小组内进行讨论，在思维扩散发展中，让学生相互学习，并在思想碰撞中逐步融合发展。

综上所述，初中英语教师在写作教学中应用支架式模式可从搭建（词汇、文体等）写作要素手架、创建情境以及组织学生自主思考等方面着手，以在帮助学生掌握基本知识的基础上，发展学生英语思辨能力，提升学生写作能力。

（作者单位：江西省赣州市章贡中学）endprint