“四说新法”，让孩子快乐作文

徐美琴

作文本应是把自己的所见所闻、所思所感自发表达出来的一种方式，是让人乐意去做的一件事，而我们的作文教学为了应试，为了追求所谓的“高质量”作文，规定了许多条条框框，让作文成了一种负担。

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”也就是说，兴趣是最好的老师，是用之不竭的强大动力。要想改变作文教学令人尴尬的情况，笔者认为应从以下几点入手。

一、加强积累，让孩子善于说

作文就是要以文字的方式表情达意，语言恰是文字表达的原始积累，是作文的基础。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊。”也就是只有具备丰富的语言积累，作文才能顺势而为，写作才会有“悦感”。因此，引导学生进行大量的语言积累是很有必要的。

语言的积累主要在于阅读。阅读方式可不拘一格，如背诵、摘抄等，多至一篇文章，少至一个字、词，但务必要落到实处，持之以恒，每天皆有所得。“一丝而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”对语言的掌握程度，则求烂熟于心，能脱口而出。语言的积累，尤以背诵为最，可要求和鼓励学生多背诵经典文章和精彩句子、段落。凡把背诵做到实处的，不光能从中加以汲取借鉴，做到用词准确，而且能逐渐形成自己的语言风格。有了丰富的语言积累，表情达意自然流畅，所见、所闻、所感就能准确地流露于笔尖，让别人明白自己的心迹，分享自己的快乐和忧伤，学生作文自然不难。

二、实景写生，让孩子有话说

作文要写什么，是让学生头痛而不愿意写作文的另一个主要原因。学生作文常感无事可写，这与写作素材的储备有直接关系。不懂得观察生活，缺少生活积累，作文自然无物可写，又怎会有出人意料的佳作呢？

如何让学生解决言之无物的问题呢？叶圣陶先生说：“生活是写作的源泉。”因此，应让学生从生活中获取丰富的写作素材。而对于一个在学校—家庭两点一线生活的学生来说，由于受年龄特点和视野的限制，要寻找丰富的作文素材就有一定的局限性。如何使“无物”转化为“有物”？可从训练“写生”作文入手，就像画家写生一样，引导学生当场观察思考，然后写作。“写生”作文可立足课堂亦可走向课外，作文篇幅可小到写一个片段、一点感悟，也可大至一篇文章，表达文体亦可多种多样。当然，“写生”作文也要注意指导观察，指导学生抓住特点，分析本质，阐述看法。“写生”作文应该以训练学生观察素材能力为重，交流看法、阐述意见为辅。可特意设计观察内容，如观看VCR，也可以观察自然现象及自然风景。这样，既有利于训练学生的观察力和思考能力，又促进学生沟通能力的发展。笔者经常特意设计一笑而过的内容让学生观察，如设计老师因学生未考好而又急又怒的场景和老师因学生考得好而喜笑颜开的场景，引导学生抓住人物的言、行、神等特点仔细观察，体会人物的情感世界。在平时布置的作业中，尤以布置写刚发生的事件为宜。如看电影、观球赛、参观各种活动等，事先布置，让学生带着问题去观察，至于学生想写事件中的什么内容，则不必做硬性限定，学生乐意写什么就写什么，只要能把自己的所见所闻所感写清楚即可。这样的写生作文多了，学生就养成了观察和思考的习惯，积累的素材多了，学生作文也就言之有物。

“写生”作文，即看得见，摸得着，想得明白，又有较大的自由发挥空间，能消除学生作文的恐惧感与厌烦感，又锻炼了学生的观察思考能力，加强了写作素材的积累，培养了学生的写作兴趣，提高了写作能力。

三、松开束缚，让孩子敢于说

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励其自由表达和有创意的表达。提倡学生自主擬题，少写命题作文。这些都告诉我们：作文应该用自己的形式写自己的内容，作文还是少命题少提过多的要求为好。老师对学生的作文要求太多，势必会约束学生写作的思路与内容，学生写作的乐趣也会受影响。可是，我们的语文老师习惯于做“保姆式”的工作，主题应如何，材料应选什么，如何前后照应，甚至开头中间结尾怎么写都规定的一清二楚，唯恐学生越雷池一步。在这样的束缚中，学生何来写作的兴趣。

因此，老师应放开学生的手脚，让学生说自己想说，写自己想写，率性为文，这样学生才敢于说，敢于写。这正是作文的初衷和本意，是作文的根本功能所在，告诉别人自己想述说的内容。

四、宽容对待，让孩子乐于说

就老师对学生作文的态度而言，老师应持一种宽容鼓励的态度，绝不可将学生的作文，批得一无是处，学生毕竟不是作家，应允许他们有不足和缺陷。教师还应尽量找出学生作文的闪光点，哪怕是一个词的精彩，都应予以肯定鼓励。学生的作文兴趣才会与日俱增。如果学生用尽心思写出的作文被老师一笔否决，势必会产生自卑心理，失去创作的信心。若连续几次作文都得到如此结局，学生便会否定自己的写作能力，对作文彻底失望，以致不愿作文。相反，学生的作文若能得到老师的适当肯定，他们便会学有所获，增强信心，也就乐于作文。语文老师，应从增强学生作文的信心出发，让学生在“成功的心境”中不断进步，从中感受到作文的乐趣。

让学生拥有斑斓多彩的语言，运用自己想要的方式去描绘丰富多彩的生活，告诉别人自己想诉说的内容，作文的兴趣就会永驻学生的心田，作文教学将不再遭遇尴尬。

（作者单位：福建省龙海市颜厝中心小学）endprint