借助思维导图，提升口语交际教学有效性

莫小琴

口语交际在日常交际中占有很大的分量，所以我们在小学教学过程中应该重视学生的口语交际教学，激发学生口语表达的想法，培养学生良好的口语表达能力，还要培养学生丰富的想象力和快速应变能力等。借助思维导图，可以有效开发学生未定型的思维下超乎想象的创造力，让学生在口语表达时思路更清晰、思维更发散，提升学生口语交际教学的有效性。

一、整体梳理，梯度发展

我们在画一棵树时都会先画树干，然后再慢慢补充叶子。在口语表达时也是一样，先整体梳理自己所要表达的重点，如关键词，中心思想等，然后组织具体语言，一步一步地上升，实现梯度发展。

例如，在四年级上册口语交际《介绍我的朋友》教学时，笔者指导学生根据自己的想法，想一想自己要介绍朋友的哪些方面，然后在纸上列下所要表达的关键词句。学生都写下了朋友的姓名、性别、年龄、性格、爱好，还有一些学生写了朋友喜欢吃的东西或是自己和朋友共同的经历等。之后，笔者让学生拿着写有关键词句的纸，自己小声地组织语言表达，理清介绍的先后顺序，用通顺的言语表达出来。最后，笔者让学生举手站起来，脱离关键词提示，流畅地介绍自己的朋友，“我的朋友叫……，是一个十岁的女孩子，她很开朗……”“我的朋友的名字叫……，他今年有十一岁了，喜欢跳绳……”“我的朋友很活泼开朗，喜欢交很多朋友，我想把他介绍给你们，他叫……，今年读四年级，我们是在一次朗诵比赛中认识的……”学生根据自己写的词句，语言表达的顺序各有不同，各有其特點。

另外，教师可以让学生在课后运用这种整体梳理的方法介绍某个物品，慢慢地从需要写下关键词，到需要思考几分钟之后再表达，到最后看见一个物品直接表述出来，循序渐进，实现口语交际的梯度发展。

二、鼓励思考，深入探究

思考在学习中占据重要地位，更是形成思维模式的重要前提，我们要鼓励学生思考，在口语学习时构建思维导图，确定关键点，然后根据导图深入探究如何更清楚、更完善地用语言表达出来。

笔者在进行六年级下册口语交际《小小展销会》课程学习时，把保温杯、鸭舌帽、手表画在白板上，让学生思考怎么介绍它们才能卖出去，鼓励学生上台从物品周围连出一条线，写下要介绍的重点内容，还要用自己的话介绍出来。在保温杯的周围，有学生写了保温杯的外形“有银白色的外壳，杯身印有漂亮花卉图案，杯盖上有一个可以写字的地方，可以写自己的名字、一天的天气、心情等”；有学生写了杯子的性能“保温时间长达八个小时”。在帽子周围有学生写了鸭舌帽的材料“透气吸汗，不会闷住自己的头”，还有学生写“加长的帽檐，可以遮住阳光，保护眼睛避免阳光直射”；在手表的周围，学生写了手表的防水功能，提出可以放入水中向买主展示该功能，有学生写的是指导买主怎么使用手表设置时间，还有学生写了有优惠活动，买手表附赠三颗纽扣电池。

“学而不思则罔”，笔者认为在教学中应该多鼓励学生自己思考，深入地探究该如何表述并达到原有目的，这也是提升口语交际能力的重要途径。

三、呈现情景，动态展示

在情景教学中教师可以借助思维导图的方法，要求学生将表达内容画成一幅无形的思路图，在情景中动态培养学生敏捷的应变能力，提高学生现实中的口语交际能力。

在教授苏教版语文二年级上册《问路》口语交际课程时，教师先提问在生活中如果迷路了怎么办，继而引出问路该注意什么，如果自己是指路人时又该怎么回答，学生回答问路的人要有礼貌，表明要去的地点，而指路的人也要文明回答，指出正确的方向，可以提示路上的标志性建筑或标牌，强调重点标志，形成一条无形的路线导图。笔者让学生同桌之间互相扮演问路人和指路人，进行问答。问路的学生先说出这里是文笔路，询问龙潭公园怎么走，指路的同学回答，先步行走到第一中学前的公交站牌，在那里等候前往龙潭公园方向的16路车，16路车要投币两元并且不找零，上车后坐到龙潭公园站下车就到了。该学生在指路时，提醒了问路人要注意车行驶的方向和收费标准，非常有用。同桌之间模拟一遍后，笔者提出由学生举手和笔者进行情景表演，笔者扮演一位学生的妈妈，在学校门口向一位学生询问学校的一年级办公室怎么走：“这位同学你好，请问可以告诉我学校的一年级办公楼怎么去吗？”学生回答：“当然可以，从门口进去先直走看到一号教室，然后往东北方向直走到综合楼，再从综合楼的一楼大厅穿过，有一个小花园，穿过花园就能看到教师办公楼，走上二楼往右拐走到的203室，就是一年级办公室了。”“这位同学，真的谢谢你了。”

情景教学非常有效地模拟了现实的情况，可以让学生演练在现实中遇到这种情况该如何应对，笔者也能很好地观察到学生的应对能力，进行有效教学，培养学生敏捷的应变技能，提高学生的口语交际能力。

口语交际可以让学生快速而简便地表达自己的想法，进行有效的交流。借助思维导图进行口语交际练习，整体梳理，由点连线稳步上升，实现梯度发展；鼓励学生思考，深入探究；情景模拟现实，预先练习，提高学生应变能力，最终提升口语交际教学有效性。

（作者单位：江苏省常州市武进区锦绣小学）endprint