做有温度的德育，成就学生幸福人生

邹学峰

近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。站在外部的角度来看教育，教育是非常美好的：学生是乖巧的，聪明的；家长是成熟的，通情达理的；教师的时间是自由的、充裕的。从教师的角度看教育，现实却是非常残酷的：很多学生是复杂的、难教的；很多家长是幼稚的、难缠的；而老师的工作时间是长的，不自由的；老师的工作任务是重的，工作压力是大的。因此，如何将“德育为首”落实到行动中，使德育真正“到位”，还远远没有解决。尽管理想与现实之间相距十万八千里，但作为教育人，我们仍然在为实现自己的教育理想和理想的教育而奋斗着，并努力以有温度的德育去缩短这一种理想与现实之间的差距。

“教育即生长”，教育是心灵的对话，教育要回归本真，以人为本，立德树人。德育是直面鲜活生命、塑造高尚人格、提升生命品质的有意识、有组织的教育活动。以生命化推动德育实践、延伸德育过程、有效提升德育实效，是当前学校德育变革的必然选择。在德育过程中，平等的师生关系是德育实施的关键，老师的幸福生命体验对学生生命的发展至关重要，没有师者的积极生命意义的提升，谈何学生受教育的效果。所以，在一些政策法规之外，施教者应有温情，校园要有温暖。因此，学校要营造有温度的育人环境，要打造有温度的管理。德育工作要想真正走进高中生的内心，要想让主流的价值观得到学生的真正认同，就必须正视高中生的生活环境与生活基础，真正把准学生的德育脉搏，这样才能教而有效，也才能让“德育”成为真正的“育”“德”过程。

一、帮助学生建立生涯规划

高中新课程改革大力提倡学生自主学习、自主发展。实践证明，高中生有没有自己人生的奋斗目标，能不能在目标的引领下，学会去规划自己的人生，并为之不懈努力，对于自己自主发展至关重要。所以，学校要结合家长意见，聘请专家，共同对学生进行生涯规划指导，指导学生认识自我，使学生清楚自己喜欢干什么、能够干什么、适合干什么、最看重什么等；指导学生确立职业目标，让学生获取职业相关知识，明确自己喜欢的职业是否适合自己；明确高中阶段目标，通过模拟高考志愿填报、模拟招聘及开展行业体验等活动，让学生了解上大学所需具备的各项条件，以及从事目标行业所需要的基本素养，进而相对准确地确定高中各阶段发展目标，包括学业成绩目标和综合素质培养目标；评估与修正阶段性目标，指导学生每学期对自己的阶段性目标进行评估，找出问题与差距，并根据阶段性目标完成的情况，对下一步目标进行修正。“目标成就未来”，引导学生认识确立目标的重要性，合理确立自己的奋斗目标，根据目标制订行动计划；“我的大学”，引导学生认识大学，了解大学的专业设置，指导学生正确选择适合自己发展的专业范围；“职业价值观”，引导学生正确、客观地认识不同职业的特点和价值。

二、实现德育主体多元化

传统学校德育主体基本上是学生所在班级的班主任，任课教师或其他教育工作者都游離在教育主体阵营之外。信息时代中学德育面临的问题决定了单一教育主体已经难以满足时代对德育的要求，迫切需要充实和扩大教育主体，校长及其他教育工作者、任课教师、学生家长、社区等都和班主任一样是德育主体。

要明确各主体的德育职责。校长是学校德育工作的组织者和领导者，负有规划、指导和监督之责；学校其他领导和职能科室要定期研究德育问题并及时落实整改措施；班主任是学校德育工作的主要实施者和执行者，对学生的健康成长负有直接的教育引导之责；任课教师不仅传授学科知识也要充分体现育人之责，德育的学科渗透要落实在教学之中。网络背景下，中学德育更需要家庭和家长的配合。家、校没有一致性的教育目标就没有一致性的教育效果。现实生活中，由于家长的疏忽、漠视而导致子女陷入网络泥潭不能自拔，由于家长不能给子女做出好的榜样效应而致使子女道德品质低下，严重损害了学生身心健康和人格的健康发展。家庭、学校双方都要及时相互联系沟通，共同为孩子的成长发挥作用。教育主体多元化是时代对学校德育提出的必然要求，实际上，社区和同伴在学生品德形成中也发挥着不可替代的作用。

三、在课堂学习中渗透德育

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正到位，加强德育将成为一句空话。因此，研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，就显得十分重要而迫切了。在教学中渗透德育是日积月累、潜移默化的，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住其有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌、勉强，否则便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因素深入体味；授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。此外，学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。

四、借助于网络交流工具实施德育

利用网络开展德育工作，具有传统德育工作不可替代的优势。因为网络的出现和发展，为广大师生提供了丰富的德育信息资源。我们应当充分利用这一独特的教育资源，进一步拓宽德育的渠道，开发利用网络的德育功能，把网络作为德育的有效手段，把德育工作与网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓德育于网络，通过网络来开展生动活泼的德育活动。学生在网络交流工具上的一些表达，正是其内心深处一些想法与观念的起初体现。不少学生都说在网上可以无拘无束、想说就说，说完之后也常常有一种释放的感觉。这可能与高中生紧张的学习压力有关，在当前高中教学的实际情形之下，文化成绩的重要性远远超过了德育的重要性。学生在网络交流工具中所显露的一面，一定是其内心思想中真实的一面，而要矫正其中消极的内容，最好的途径仍然是网络交流工具。因此，要尝试更多地在这一平台上对学生进行德育，利用班级QQ群或者微信群与学生交流。学生在班级群中表达自己真实的想法，也让教师对学生的认识有了一个准确的把握。在这一德育活动中，最有机会抓住学生产生的问题进行引导。学生通过文字与教师交流，也正是学生理性思考的时候，是德育见效的重要时刻。endprint

五、重在实践，体验过程

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。在德育教育的方式上，要做到“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展而有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情，获得友谊。通过一系列活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

体验式德育强调德育来自学生实践，让学生在亲身经历中体验、感受，获得教育，是一种自内而外的自我教育。这种源自学生内心的体验、感悟，比空洞的说教更有说服力，学生感受更深，认识更深，更容易转化为学生的一种更有动力的自我约束、自我教育。学生情感的回归，道德的升华，平凡的积累，铸就辉煌的瞬间。要巧设各种体验情境，搭建育人的平台，创设德育情景，学生经过亲身体驗和感受，形成健康的情感，如体验幸福、体验纪律、体验成长、体验挫折、体验集体、体验生活等，使学生情感回归，道德升华，通过平凡的积累铸就辉煌的瞬间。学生在实践中切实体验到、收获到的，是在课堂上、教师的口头说教里无法真切感知的，学生得到的道德感受也更鲜明、更真切，甚至是终生铭记、影响终生的。

六、优化环境，诚信育人

环境对人的成长起着重要的作用，“莲出淤泥而染”是针对少数圣贤而说的，对大多数人来说，“近朱者赤，近墨者黑。”也许更为贴切。所以要在德育过程中为学生创造良好的成长环境。在学生中开展诚信教育，让学生懂诚信、讲诚信是进行德育的重要内容和必要环节。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据高中生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式创造良好的育人环境。①通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。②充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。③充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练，使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

要做好当下的教育工作，做有温度的德育，确实不是一件容易的事，但是，只要我们认准目标，并坚定不移地、脚踏实地地努力，那么就一定能够赢得学生和家长的心，就一定能够离我们心中理想的教育越来越近。也许，对学生、对孩子的尊重，才是做有温度的德育的真正内涵。

（作者单位：湖南省长沙市望城区第一中学）endprint