用温暖的教育滋养心灵

谢凌云

马斯洛需求层次理论指出：人的需求有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现五个层次。作为管理者，需要从人的自我实现需求出发，遵循从善的根本，温暖每一个人，影响每一个人。

一、故事“点亮”校园

1. 故事引发思考

遭到热议的2016年高考作文题，乍看其配图，我的心是痛的，冰冷的分数、亲吻的唇印、掌掴的手印直抵内心，姑且不去深究它的深度和广度，不同的侧重、不同的人会有不同的诠释，但它真真切切地警醒我们去思考！小学阶段是人生中最宝贵、最快乐的时光，最能开出体格、品质、身心、情智、思维、习惯的艳丽花朵。“不能输在起跑线上”的魔咒使得各种补习班井喷似地出现，家长趋之若鹜。双休日，孩子们不是在补习就是在去补习的路上；家庭教育的失位、缺位，使得“陪伴”成了最奢侈的愿望；高考如一座大山，家长一味追求分数，遗忘了“教孩子如何做人”，忽视了“培养人的核心素养”。我们试想：如果有一天，所学的知识被遗忘，那还剩下些什么？剩下的就只有教育。教育应该是安静的，教师，首先是“人”，再是“教师”。只有让教师的内心温暖、开放和阳光，才能使教育始终充满活力和内在的感染力！

2. 故事让人温暖

“开学我和老师们做了一个实验，实验名称为‘享受问候。这两个多月来，每天清晨，我都会站在校门口，主动向学生问好，每一周的教师会上，我都会问老师们是否有主动向学生们问好，以及学生再见到老师时是否有积极的反馈，实验结果是很成功的。”（摘自湖南省长沙高新区金桥小学赵华校长随笔）湖南省娄底市第六小学（以下简称“我校”）的“有你，真好”故事漂流、故事会，流淌出无数感人的故事。在我校这一亩三分地里，我愿回归生活、回归社会、回归师生成长的现实诉求，还孩子一个健康、快乐的童年，给教师一个幸福的归属，将“健康、快乐、幸福”作为最宝贵而朴实的本源。

二、精神“点燃”激情

精神即文化！每位教师都应是独一无二的，教师通过团队的相携互助来实现自我的价值，一个优秀的教师团队因此诞生。

1. “和”文化的凝练是需要土壤和空气的

“和”是一种气度，“和”是一种生态，“和”是一种态度，“和”是一种认同，“和”也是一种境界！教育是慢的艺术，讲求“随风潜入夜，润物细无声”的无痕教育，对待学生的成长，来不得丝毫急躁，不必越俎代庖。这种“慢”是为了夯实基础，为进入“快车道”积聚力量。“和”是愿景，润是路径！用信任、赏识、赞美，达到和润的自觉与精神，在“和合而生，和而不同，和而大同”的氛围里成人之美、美各其美、美美与共，遇见最美的自己！

2. “和”文化的传承是需要接地气、聚人气的

一切从“人”出发，在探究“基于人的发展需求和核心素养”的实践之路上且行且思，渐行渐明。我校践行“和润”教育思想，秉承“求真、适应”的校训，用“平和、本真、从容”的姿态，努力让教师幸福有尊严，让学生快乐有收获，让家长满意有口碑，让学校发展有特色。

（1）构建新常态下的教育生态观。在新常态下，以“和”为思想，我校进行了大胆教育实践。“新常态”：教育的新常态是引导、是浸润、是影响、是改变。新常态下的教育，在于积淀学生素养，把学生的品行操守看得比分数更重要。新常态下的教学当把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。“供给侧改革”：全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新说过：化解当前存在的教育供需矛盾，要改善基础教育供给结构，突破单一结构的课程供给、资源供给、考试评价供给，形成丰富、多元、可选择的新“供给侧”结构，实现从“需求侧拉动”到“供给侧推动”的转变。教育是“人”的教育，我们充分挖掘、利用和发挥好教师的潜力，构建丰盈多元的“人”的教学。通过探究，构建了以“供给侧改革”理论迁移的新常态下教育生态观：强大“供给侧”支持（学校）——调动“需求侧”需求（教师）、激发“供给侧”活力（教师）——提高“供给侧”质量（教师）——满足“需求測”选择（学生）。不论自上而下，还是自下而上，都是良好的教育生态。

（2）完善适合学生的课程设置。我校从四方面入手，彰显课程的魅力，成就学生的同时成就教师，成就教师的同时成就学校！①夯实基础性课程。我校在开足开齐国家基础型课程的基础上，努力调整课堂结构，优化教学策略，拓展教学途径，使得常规课堂优质化，优质课堂常态化。②丰富拓展型课程。丰富的课程资源就是等着学生去选择，在选择中实现学生创造力的提升，等着学生去发现，在发现中认识自己、发展自己，构建符合学生需要的课程。“和趣”走课的应运而生经历了从设想到调研，从意向申报到教师培训，从被质疑到被追捧的过程，全校2185名学生进行了81门课程的选择，“攀登阅读”平台的加入让阅读变得更加生动有趣。③践行探究型课程。我校以《小学生“1+X”体育运动能力的实践与研究》课题研究为行动路径，创新体育课程，实现“体”的要求和“育”的功能的和谐统一，并辐射到音乐、美术学科，不断丰盈多元的课程资源，彰显课程活力。④开发德育课程。我校围绕“打好身体的底子，埋下阅读的种子，培育习惯的苗子，丰富生命的底色”的培养目标，努力让孩子们拥有一个“新鲜、有趣、快乐”的童年。《向阳第一课》是我校德育课程开发的试金石。为了帮助一年级新生尽早适应小学生活，我校组织研发了以学生养成教育为抓手，渗透学校文化、熟悉校园环境、安全自护、入学心理准备等方面的课程，取得了良好的效果。此外，还有少先队课程《队课小讲师》、家长课程《参与的力量》、国防课程《保卫祖国》、心理健康教育课程《阳光驿站》、核心价值观系列课程《文明之光》等。

三、温暖“点击”梦想

教育是有温度的，这种温度让人舒服、催人奋进。我校时刻把教师的发展放在心上，时刻把教师的冷暖放在心上。在教师专业成长上，通过一系列的思想浸润，树立成就教师成“才”，成就学生成“人”，成就学校成“事”的思想；传递“我，很重要！”的信念；养成好的阅读习惯，营造职业幸福感；营造“以和化人、以真育人、以善启人、以美悦人、自觉发展、自主提升”的成长氛围；撰写个人三年发展规划；释放激情，心怀教育梦想。

1. 行动是成长拔节时最艰苦的过程

以“且行且思，渐行渐明”教师成长为引，结合教师自身特点，不断激发其内在潜能，鼓励教师“一专多能”。学校组织研讨确定了《小学生“1+X”体育运动能力提升的实践与探究》的课题研究命题，并成功申报湖南省级规划课题，经过几年的研究，帮助学生磨砺出宝贵的体育精神。同时，以此思维旁征博引地推广至美术、音乐学科，也收到了良好的效果。

2. 分享是成长中最自在幸福的旅程

分享一种学习和经验的内化与物化的过程，是一种积极的自主学习过程，是一种和谐的精神交流过程。在研究中，抓住一切机会释放教师的表达欲望，在分享表达中增进情感、互促互进。校刊《我们》是一份关注教师发展、聚焦生命课堂、启迪教育智慧的内刊。“我们，在一起；成长，在路上！”是校刊的宗旨。在这里，教师们以文抒怀、提笔寄情，是教师专业成长的舞台，是我校教研教改的名片。

同时，我们不遗余力地搭建展示平台，借助“省级国培基地校”的优势承接培训任务，借助“网络联校”探讨传递课堂的魅力，借助各类竞赛推荐新秀，等等，让更多的老师用“自媒体”进行自我推介，在一次次蜕变、成长过程中收获自信和职业幸福感。

一个人就是一场战斗，一行人就是一种气象！时刻以归零的心态，重新出发，彼此温暖、彼此成就，在不断地探索中找寻教育的幸福，实现自我的价值。

（作者单位：湖南省娄底市第六小学）endprint