农业院校大学生创业教育研究现状与进展<br/>——基于CNKI数据库(2003—2016年)的文献计量分析

农业院校大学生创业教育研究现状与进展
——基于CNKI数据库(2003—2016年)的文献计量分析

2017-12-05姬惠惠

河北农业大学学报(社会科学版) 2017年5期

关键词：农业院校发文论文

姬惠惠

(安徽农业大学招生就业处，安徽合肥 230036)

农业院校大学生创业教育研究现状与进展
——基于CNKI数据库(2003—2016年)的文献计量分析

姬惠惠

(安徽农业大学招生就业处，安徽合肥 230036)

创业教育越来越成为一个十分重要的时代命题，加强创业教育是农业院校一项重要而紧迫的任务。采用文献分析法对CNKI中 2003—2016年农业院校大学生创业教育的相关研究进行统计分析，发现创业教育已成为农业高等教育重要的研究领域，相关研究成果逐年增多，但存在研究成果质量不高、高水平期刊认可度不足、研究队伍不稳定、研究深度有待拓展等问题。农业院校大学生创业教育还需要在以下4个方面继续深入推进：一是开展理论解析，加强创业教育内涵研究；二是立足农业特色，构建创业教育生态系统；三是宏观微观并进，开展创业教育实证分析；四是吸收优秀成果，形成特色创业教育模式。

农业院校；大学生；创业教育；文献分析

为顺应“大众创业，万众创新”的时代要求，对大学生进行创业教育成为高校适应社会发展需求的必然选择，更是培养创业型人才的有效途径[1]。创业教育是推进高等农业教育改革的落脚点，是全面提升农业科技人才培养质量的突破口。近年来，农业院校对大学生创业教育的探索与实践研究不断加强，取得了很多优秀的科研成果。为更加系统、全面地了解农业院校大学生创业教育研究的现状，基于CNKI(2003-2016)的文献资料，本文从创业教育研究成果的数量、发文期刊、发文单位、研究学者、关键词词频、受项目资助情况等方面对农业院校大学生创业教育的研究文献进行梳理和分析，以求全面地解析农业院校大学生创业教育的研究现状，以期为农业院校大学生创业教育研究的拓展和实践提供依据和参考。

一、数据来源

本文主要通过中国知网期刊全文数据库(CNKI)获取数据。内容检索条件采用主题词为“创业教育”或含“创业能力”，并且主题词为“农业院校”或含“农业大学”，检索时间为“不限年到2016年”，数据查阅收集时间为2017年5月30日。共检索到234篇文献，删除相关学术年会论坛广告和新闻、创业教育访谈、农民创业能力提升等文章后，获得有效文献202篇，其中源于核心期刊数据库、中文社会科学引文索引数据库(CSSCI)的文献36篇。

二、统计分析

(一)论文年度分布

农业院校大学生创业教育研究的文献年度分布情况如图1所示。分析发现，农业院校大学生创业教育的研究论文见诸于期刊始于2003年，从2003年到2016年，农业院校大学生创业教育研究论文的发表数量大致经历了3个阶段。其中，2003—2009年为第一阶段，这期间论文的数量较少，每年仅2～3篇，是农业院校创业教育研究的起步阶段；2010—2014年为第二阶段，农业院校创业教育进入快速发展阶段，相关研究论文的数量也呈现快速增长态势；2015—2016年为第3个阶段，农业院校创业教育的研究日益活跃，论文的发表数量增长迅速。从文献发表的年度分布上可以看出，农业院校大学生创业教育研究的发展与国家政策的导向具有较高关联度。创业教育的概念虽然在联合国教科文组织1989年“面向21世纪教育国际研讨会”上已经提出，但国内起步较晚。2002年教育部确定9所创业教育试点院校，高校大学生创业教育进入探索阶段，农业院校大学生创业教育的研究同步开始。2010年5月，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业。由此，农业院校大学生创业教育研究进入快速发展时期。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，就深化高校创新创业教育改革提出实施意见，农业院校大学生创业教育研究以此为契机进入了蓬勃发展的崭新时期。

与全部期刊相对应的，核心期刊、CSSCI期刊年度刊载农业院校创业教育研究论文数量也基本呈现增长趋势，但增长速度偏缓，2012年后基本保持在年度4～5篇左右，与快速增长的论文发表总量不甚匹配。

图1农业院校大学生创业教育研究文献年度分布情况

(二)发文期刊分布

经过对发文期刊的统计分析(见表1)，202篇有效文献发表在121种期刊中，载文数量3篇以上的期刊18种，总计发表论文91篇，占总发表论文的45.11%。其中，载文数量5篇以上的期刊4种，《高等农业教育》发文数量最多，合计23篇，占样本总量的11.39%，《中国农业教育》发文10篇，《河北农业大学学报(农林教育版)》发文8篇，《创新与创业教育》发文5篇。研究结果说明，当前农业院校大学生创业教育的研究成果发表期刊相对分散，未能形成具有稳定、聚焦效应的学术研讨氛围。

表1 发文期刊分布统计

(三)发文单位分布分析

以第一作者或者独立作者进行统计，202篇有效文献样本分布在39个一级单位，发文4篇以上的有18个单位，总计发表论文176篇，占总发表论文的87.16%。其中，排名前五位的单位分别是华南农业大学、湖南农业大学、山东农业大学、东北农业大学、安徽农业大学，论文发表数量分别是21篇、19篇、15篇、14篇和13篇，合计82篇，占发表论文总量的40.59%。由统计结果可以看出，全国相关农业院校均对大学生创业教育进行了不同程度的关注和实践探索，并取得了一定的研究成果，但发文单位几乎全部是高等院校，专业的社会研究机构和学术组织对农业院校大学生创业教育的参与度和关注度匮乏。

表2 主要发文单位分布情况

表3 核心期刊、CSSCI期刊发文单位分布

核心期刊、CSSCI期刊发文单位分布情况见表3。核心期刊、CSSCI期刊发文单位中，华南农业大学以总文量15篇排在第一位，排在第二位的吉林农业大学、东北农业大学发文量为4篇，相差11篇。可见，不同发文单位在实际研究水平等方面仍存在一定差异。

(四)研究学者分析

对农业院校大学生创业教育研究学者的统计信息见表4。202篇有效文献样本涉及第一作者或者独立作者192人，其中发表2篇及以上论文的作者共计15人，仅占发文总数的7.43%。农业院校大学生创业教育的研究者众多，但研究群体较为分散，未能形成具有代表性的、稳定的核心研究群体。

表4 主要研究学者发文情况

(五)关键词词频分析

经统计，202篇农业院校大学生创业教育的论文中，出现关键词337个，出现频次为709次。排序梳理后，词频在5次(含)以上的关键词如表5所示。分析发现，出现5次(含)以上的关键词共计19个，出现频率占总词频的44.43%，是近13年来我国农业院校大学生创业教育领域研究的高频关键词，在一定程度上代表着农业院校大学生创业教育研究的重点方向。“创业教育”关键词出现63次，“农业院校”“高等农业院校”“农业高校”“地方农业院校”关键词合计出现80次，这些高频关键词进一步确定了研究文献样本的可靠性和准确性。

表5 主要关键词词频统计

(六)受项目资助情况

经统计分析，202篇有效研究样本文献中，接受各类项目资助的论文共计124篇，占论文总数的61.39%。可见，农业院校大学生创业教育研究的项目资助相对较多。但从受资助项目类别来看，124篇接受项目资助的论文中，来自教育部人文社会科学研究规划基金项目、教育部质量工程项目等国家级项目资助的论文23篇，占论文总数的11.39%；来自省(直辖市)哲学社会科学规划课题、人文社科项目、教育教学改革立项项目等省级项目资助的论文共计61篇，占论文总数的30.20%；受到校级人文社科基金项目、教学改革研究项目等资助的研究论文40篇，占论文总数的32.26%。由此可见，农业院校大学生创业教育研究受到国家、省级、校级多类型项目的重视和资助。

三、小结与讨论

通过对CNKI(2003—2016年)的文献分析可以发现，经过近十三年的发展，农业院校大学生创业教育的探索与研究取得了长足进步和可喜成绩，对服务和促进农业院校大学生创业教育实践提供了良好的借鉴和参考。但也必须正视，较之高等教育的其他研究领域，农业院校大学生创业教育的研究仍存在诸多问题：

从研究成果上看，随着国家政策导向对高校大学生创业教育重视程度的不断提升，农业院校大学生创业教育研究的成果也日益丰富，论文发表数量愈来愈多，对农业院校大学生创业教育的辐射和支撑能力不断提高，但研究成果和发表论文的质量与影响力有待加强，高质量论文数量占比偏低，核心期刊和CSSCI期刊刊发文章的比例不高，增长不明显，农业院校大学生创业教育相关研究的学术核心效应尚需提高。

从农业院校大学生创业教育研究的发文期刊上来看，基本形成了以《高等农业教育》《中国农业教育》、农业大学学报的农林教育版和社会科学版等为基础的研究成果发表平台，但学术聚集效应有待提高，高水平学术期刊对研究成果的关注和认可有待进一步挖掘。

从研究学者和发文单位来看，农业院校对大学生创业教育研究的重视程度普遍较高，研究者众多。但研究力量依然相对薄弱，迄今尚未能够形成具有明显标识的稳定、核心研究团队，普遍存在“游击战”的短视研究行为，缺少“阵地战”的研究持续性和发展性，且研究学者在高校中分布不均衡。

从研究内容和研究方法上看，研究涉及面较为全面，从专业教育与创业教育融合、创业教育模式、创业教育实践基地建设、学生创业意愿与创业能力培养、创业教育制度保障等方面对农业院校大学生创业教育进行了广泛研究。但总体而言，研究的深度仍有待拓展，理论的深化和升华程度仍显不足，特别是结合农业院校特色开展的创业教育研究普遍落地性较差，对实践的指导效能未能充分彰显。而且，研究多以定性或思辨的方法为主，定量与实证研究较少，案例展示匮乏[2]。

从受资助情况来看，农业院校大学生创业教育研究受到社会的广泛关注和重视，有极大的研究空间。

四、未来研究的展望

(一)开展理论解析，加强创业教育内涵研究

一般认为，我国高校大学生创业教育研究经历了尝试-初探-展开-发展4个典型阶段，实现了大学生创业教育研究的飞跃发展[3]。

农业院校大学生创业教育是我国高校大学生创业教育的重要组成部分，既要展示教育的普遍性，又要体现农业的行业针对性和人才发展路径的特殊性。“普遍性”“针对性”“特殊性”的“三性”，是农业院校大学生创业教育研究的本质内涵。农业院校大学生创业教育内涵研究，应主动在普遍性和针对性之间寻找平衡，最终满足特殊性的需要。农业院校大学生创业教育研究的普遍性必须紧扣“开创性”形成教育这一主题，围绕学生事业心与开拓技能的培养，全面实现创业型价值观教育的目标。农业院校创业教育要有针对性，以培养大学生在现代农业领域的创业意识、创新精神、创业素质、创业能力和企业家精神为核心，造就学农、爱农、服务三农的创业型农业科技人才，助推农业现代化建设[4]。农业院校大学生创业教育研究要在人才发展路径的特殊性上下功夫，立足农业院校学科专业实际，探索解决农业院校创业型人才培养中的“谁来教、教什么、如何教、教得怎样”等一系列关键问题。

(二)立足农业特色，构建创业教育生态系统

农业院校大学生创业教育的开展，既是国内高校创业教育的有机组成，又有着农业院校自身的特色。因此，研究农业院校大学生创业教育就必须立足于农业院校的实际，突出农业院校的学科、专业特色，服务于创业型农业人才培养工作。农业院校创业教育要在加强与专业融合上下功夫，从专业人才培养方案、专业课程建设、专业实践基地建设等专业人才培养全过程研究探索农业院校创业教育新格局，逐步建设具有农业院校特色和优势的大学生创业教育课程体系、创业教育师资队伍、创业教育实践实训模式，加快形成层层递进的、农业院校创业教育生态系统[5]。

(三)宏观微观并进，开展创业教育实证分析

农业院校大学生创业教育不但是经济社会发展对农业高校人才教育改革的需要，也是大学生自身素质能力发展的需要。因此，农业院校大学生创业教育要从社会、高校等宏观角度汲取研究源泉，探讨“宏观”对农业创业型科技人才的需求、对创业教育的支撑和保障能力等，也要从大学生群体的“微观”层面拓展研究领域，明晰“微观”对创业教育的认可程度、创业教育对其综合能力形成的影响等，特别是根据对微观群体的分析，探索解决农业院校大学生创业教育中的“分群类教”的问题，探索“面向全体、分类指导”的创业教育体系[6]。

农业院校大学生创业教育要沉淀、要深入，要改变思辨、定性为主的研究格局，挖掘案例的研究价值和示范效应，以实证分析为手段，跟踪创业教育的各环节，重点解决创业教育实践过程中的效率不高、辐射不足、作用不彰等问题，促进创业教育“落地生根、开花结果”。

(四)吸收优秀成果，形成特色创业教育模式

研究国内外、行业内外高校大学生创业教育的现状，积极探索吸收创业教育研究优秀成果，对农业院校大学生创业教育的研究具有积极的借鉴价值。[7]

国外高校创业教育起步较早，基本形成了成熟的发展模式，在教育理念、创业服务、创业师资、创业文化等方面均有极大的启示意义[8]。国内非农业院校在创业教育中也进行了卓有成效的探索与实践，取得了丰富的成果，积累了丰富的经验，对农业院校创业教育具有一定的参考价值。

农业院校可以主动围绕国内外、行业内外高校大学生创业教育的成功经验和做法开展研究，吸取精华，洋为中用，他为我用，形成具有鲜明的行业专业、区域特色的创业教育模式。

[ 1 ] 李亚员，李健，冯鑫.中国创业教育的发端、演进与展望[J].高校教育管理，2017,11(3)：6-14.

[ 2 ] 平和光，杜亚丽.我国创新创业教育研究现状探究——基于中国知网(CNKI)数据库 (2001—2015)相关文献的计量学分析[J]. 现代教育管理,2017(6):106-111.

[ 3 ] 刘志侃.对我国高校大学生创业教育研究的回顾与反思[J]. 重庆理工大学学报(社会科学) ,2014,28(2):116-122.

[ 4 ] 金登宇.高等农业院校推进创新创业教育改革的探索与实践[J]. 高等农业教育，2016(3)：27-29.

[ 5 ] 刘月秀，刘卫民.农业院校创业教育生态链的培育与实践[J].教育与职业，2015(30)：110-112.

[ 6 ] 李亚员.创新创业教育：内涵阐释与研究展望[J]. 思想理论教育,2016(4):83-87.

[ 7 ] 林雪治.应用型高校创新创业教育课程体系构建研究——国外高校成功经验的借鉴与启示[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2015，17(15)：52-54，59.