小脚丫走进大社会，榜样教育在行动

□上海市奉贤区古华小学 郭莲丽

小脚丫走进大社会，榜样教育在行动

□上海市奉贤区古华小学 郭莲丽

一、问题的发现——除了文艺明星，队员们的榜样在哪里？

那天五年级的英语课上，我们学到了“Myfuture”一课，我让队员们一起谈论最崇拜的人、崇拜他的原因，以及对自己未来的畅想。队员们十分兴奋，纷纷述说着自己崇拜的人，畅想着自己的未来。但是，作为一名少先队辅导员的我却越听越揪心，因为队员们口中崇拜的人多是一些歌星、影星，还有很多队员甚至没有自己崇拜的人。我不禁思考，除了文艺明星，队员们的榜样在哪里？我们都知道，榜样的力量是无穷的，少先队员应以优秀人物为标杆，努力践行社会主义核心价值观，那么，我们的民族英雄、奥运选手、其他行业的优秀工作者，甚至是队员们身边优秀的人，不都应是队员们学习的榜样吗！

2014年5月30日，习总书记在北京市海淀区民族小学参加“红领巾相约中国梦——今天我入队争当好队员”主题队日活动时向少年儿童提出要“心有榜样”，因此为少年儿童树立可亲、可敬、可学的榜样，鼓励他们向榜样学习，这是辅导员的职责所在。而五年级的队员已逐渐形成价值观，也渴望走向社会接触更多的人，此时指导他们走进社会，寻找并学习身边的榜样对孩子们的健康成长无疑是非常有帮助的。那么，如何帮助队员寻找好榜样，并让优秀的榜样起到辐射教育的作用呢？我觉得需要通过少先队活动，让队员寻访、感悟、体会并在心中树立起优秀榜样！

二、活动的过程——除了学校表彰，到哪里寻找身边的榜样？

（一）抓住契机抛出问题——榜样在哪里？

那周的升旗仪式上，学校表彰了一批“最美少年”，红领巾广播里播送了“奉贤感动人物”简要事迹。我觉得教育的机会来了。走进教室，我问孩子们：“你们知道最美少年‘美’在哪里？奉贤感动人物为何让人‘感动’呢？”队员们面面相觑，寻找不到满意的答案。“孩子们，奉贤有很多优秀的人物，他们职业不同、年龄各异，却有着很多值得我们学习的地方，可惜呀，你们不知道！”我故意卖个弯子。“老师，你跟我们说说吧！”几个平时就比较活跃的孩子忍不住开口了。“不如我们开展‘榜样大寻访’活动，你们看，怎么样？”队员们听到这一设想，立马炸开了锅，在阵阵“好呀！好呀”之后，一个个问题也随之抛来：“老师，我们去哪里找榜样？”“到了目的地先找谁，怎么采访别人呀？”“找到地方、找到人也不见得找得到值得学习的地方！”“要是找到可以学习的，又怎么整理，怎么说给其他队员听呢？”……“大家问得很好，寻访之前，我们先分成四个小队，就你们刚才的提问来讨论讨论。”我微笑着说道。

（二）小队策划解决问题——走向社会寻找榜样

问题的思考让小队讨论顺利进行，队员们在队长的带领下共同策划行动方案，最终通过讨论和协调形成一个小队通过寻访奉贤历史寻找榜样，一个小队通过采访感动“奉贤人物”来寻找榜样，一个小队通过跟爸爸妈妈上一天班、干一天家务、和爷爷奶奶学农来找到父母、长辈身上值得学习的地方，一个小队通过观察本校优秀教职工、优秀队员的行为来找寻榜样。队员们还自己联系好家长辅导员，分头到不同的地方、采用不同的形式寻找优秀的可学之人，进行实地考察、寻访、记录和反思，还约定将寻访过程以不同的形式在之后的少先队活动课中呈现出来，表达“榜样大寻访”后的感想感悟。

（三）队课交流分享——榜样学习中形成价值观

“榜样大寻访”后，少先队活动课开始了，队员们用微电影配上《学习雷锋好榜样》这首歌展示着各小队寻访榜样的活动过程，大家静静地透过媒体，看着各行各业的榜样身上所体现出的崇高精神，回顾自己的寻访过程，用心体会和感悟着榜样的力量。

各小队以不同的形式表述自己的寻访体验：在奉贤历史及民族英雄微报告中，队员们讲述了对奉贤抗日战争英雄丁锡山舍身救他人的不理解到寻访后敬佩的过程；在小品重现访问“感动人物”中，队员们的演绎走进了人物内心世界，也触摸到了那种甘于奉献的榜样精神；在童谣传唱父母长辈工作中的认真、生活中的勤俭中，祖辈们在平凡的岗位上兢兢业业的敬业精神让队员们感动，也潜移默化地传承了好家风；在相声说唱讨论身边的老师和伙伴中，队员们用幽默轻松的语言述说着身边榜样的力量。

在寻访后的交流和分享中，队员们渐渐重塑了自己心中的榜样，一位队员说道：“我的妈妈是清洁工，本来我觉得妈妈很普通，但是，通过这次榜样寻访，我体会到了虽然这是一份不起眼的工作，但要干好它是需要坚持和认真的。而这种认真做好自己应该做的事情的精神就是值得我学习的。”一位队员说道：“在寻访抗战英雄丁锡山事迹时，一开始听到他中弹牺牲时，觉得他太傻了，但是通过深入了解这位英雄人物，我对他身上的爱国之情产生了由衷的敬佩。”于是，我要求他们拿出“榜样学习心愿卡”，写上自己心中的榜样人物名字，写上值得自己学习的地方，写上奋斗目标及榜样学习行动计划，最后将“心愿卡”挂上心愿树，并于课后根据自己的“心愿卡”进行争章活动，达成“榜样学习行动计划”即获得“小榜样章”。

整个活动由浅入深，层层推进，用润物细无声的方式引导队员走进社会进行“榜样大寻访”，让队员们在实践体验中树立了正确的价值观。

三、活动的反思——怎样增强榜样教育的实效性？

奉贤，相传是因孔子弟子言偃来县境讲过学而名。奉贤人民历来有着崇贤敬贤的文化传统，千年文脉传承，贤韵悠远绵长，这为榜样教育提供了丰富的“贤文化”资源。我们整合家长资源，让队员们寻找贤城最美家庭去发现平凡之美，发现简单之美，感受家长的“敬业”精神，明白“榜样”就在身边。我们通过挖掘历史资源，让队员们了解奉贤的民族英雄，通过寻访英雄榜样，传承革命精神，由此丰富了榜样教育的内容。

（一）利用探究形式，增强少先队活动课趣味性

1.寻访体验探究，快乐实践

在少先队榜样教育活动课中，让队员们以小队为单位，通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、体验学习，这种积极的学习过程，深受队员的喜爱。

2.课后深化探究，铸就品行

榜样教育不是一天两天的事情，它是一个长期内化的过程，在寻访体验交流后，让榜样力量内化于心，外化于行，就要重视课后的行为实践。在学生学习榜样的过程中，一定会遇到各种问题，社会上的一些不良现象也会动摇队员们学习榜样的决心。此时，课后的深化指导、队员的探究互助，能让孩子们产生从众心里，小队中互相监督、互相学习，不仅符合队员年龄特点，还让榜样教育成为长效机制。

（二）采用争章评价，增强少先队活动课激励性

1.争章能引发兴趣，形成竞争机制

孩子们喜欢的课，才能引起他们的兴趣，才能起到积极的教育作用，因此，少先队活动课必须做到既有意义又有意思，要让队员们形成“比、学、赶、超”的学习氛围，那么少先队争章就是有效的方法。设计他们喜欢的奖章作为评价能起到很好的效果。

2.争章能养成习惯，达到教育目的

少先队榜样教育中，设计小队展示榜样学习心愿，并通过课后表现实现自己的“榜样学习计划”，争取“小榜样章”。争章的设计，不仅体现了童本化原则，遵循孩子心理特征实施教育，更使他们始终保持学习榜样精神的热情，我们都知道一个好习惯的养成需要21天，而争章能使教育达到长期效果，让孩子们真正将榜样精神付诸行动。

榜样教育能让广大少先队员们实现自我教育，学会寻找正确的榜样，也是社会主义核心价值观养成的必备条件。因此，让每一位少先队员心有价值观、实践价值观，指导他们寻找正能量满满的榜样人物显得至关重要，作为辅导员，我们任重而道远。

（本栏责任编辑 陆非文）