高职院校图书馆实施阅读学分制探讨

詹 彤

高职院校图书馆实施阅读学分制探讨

詹 彤

通过干预和引导学生的阅读行为，让学生具备一定的阅读能力，获取相应的阅读学分，充分发挥图书馆的教育职能，为学生终身学习和全面发展打下基础。本文对高职院校图书馆尝试实施阅读学分制进行了探讨。

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阅读学分制是在学分制管理模式下，依据高校学分制规定和相关创新学分认定办法，以图书馆为主制定学生阅读学分的具体实施方案，指导学生通过阅读获得相应学分。它的目的是干预和引导学生阅读，培养学生阅读兴趣和阅读能力，让阅读成为学生获取知识信息、发展智力、提升文化素养、接受终身教育的一个重要途径。该制度要求选定这门课的学生需阅读一定数量的书籍、参加读书活动，达到规定的积分，通过考核获取学分，即“阅读学分”，由图书馆负责实施和认定。

一、目前高职院校读者群的阅读现状分析

由于生源所限，高职院校学生文化基础较差，自主学习能力较弱，学生入馆率低，文献资源利用率不高。根据我院图书馆近三年的数据显示:生均纸质阅读量仅为0.6册，其中文学类、语言类、计算机类图书在借阅榜前列；学生借阅率逐年下滑，今年已滑到1%。同时，因新校区远离主城等原因，教职员工的到馆率和借阅率也在逐年下滑。

当今社会阅读呈现出多元化发展趋势，高职学生热衷于网络阅读、手机阅读、电子阅读器阅读，但绝大部分仍然是休闲阅读，真正通过使用电子资源阅读促进学习和研究的人较少，学生的阅读现状不容乐观，没有养成良好的阅读习惯，缺乏利用图书馆的热情和动力，缺失人文阅读、纸质文本阅读、结构性阅读和目标性阅读，快餐式浅阅读已成主流。

二、高职院校图书馆开展阅读学分制的必要性

（一）阅读教育的必要性

“阅读”是人们对所需的文献资料内容进行掌握的一种心智活动。阅读是一个人接受终身教育、发展智力、获取知识信息的基本能力，是人的一项最为基本和重要的生存能力。阅读是最基本的学习手段，从阅读中学习已成为现代人的基本素养，阅读情感、阅读能力和阅读习惯已成为学生成长的核心要素，充分发挥图书馆的教育职能开展阅读教育成为图书馆工作的重心。

（二）实施阅读学分制是素质教育的需要

高职院校人才培养强调“知识、能力、素质”培养，基础知识、专业知识和专业技能的传授主要依靠专业教育。基础知识不仅包括高等数学、机械制图、思想道德修养等老师要讲授的专业教育课程，也包括历史、哲学、文学等老师不讲授的通识教育课程，而阅读教育则是图书馆在通识教育方面发挥作用，充分利用图书馆丰富的文献资源、高素质的图书馆员和空间优势，积极开展阅读教育，从书籍和网络资源中，精读古今经典，泛读百家杂谈，扩大阅读面，增加阅读量，让阅读成为学生接受终身教育、发展智力、提升文化素养、获取知识信息的一个重要途径。通过学习帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的综合素质，为学生的后续发展打下基础。

（三）充分发挥图书馆资源的优势开展阅读学分制，提高到馆率和借阅率

面对高职学生课外阅读中存在的无序低效、方法不当等问题,应遵循高职学生的特点，充分利用图书馆丰富的资源优势，积极开展阅读学分制，有针对性地开展阅读教学，通过干预和引导学生的阅读行为，教给学生阅读方法、学会精读和略读，提高阅读技能，学生必需达到规定的阅读标准通过考核才能获得阅读学分。通过这种约束性的阅读推广工作，将学生的阅读行为和课堂教学相联系，利用课程的权威性激发学生自觉阅读的兴趣，提高了到馆率和借阅率，提高图书馆的资源利用率。

三、高职院校图书馆阅读学分制的构建

（一）建立阅读教育机制

阅读是一种自我感悟、主动吸取的过程，学生通过自主阅读学习，想阅读、会阅读、大量阅读。为了进一步提高学生的综合素质、大力推进阅读教育，实施阅读学分制管理，学校教学管理委员会应组建包括教务处、图书馆、团委等部门负责人组成的阅读教育指导小组，负责组织实施阅读教育；聘请学校图书馆业务骨干、各二级院系的专业教师担任阅读指导老师，指导学生开展阅读活动。教务处负责出台与阅读相关的管理制度和学分的认定、考核办法，纳入学生成绩管理；图书馆牵头编制学校《文化素质教育推荐阅读书目》、与二级院系共同汇编《专业素质培养阅读书目》等文件，负责制定学生阅读学分的具体实施方案，组织协调与阅读学分制、阅读教育相关方面的工作，保证阅读教学的顺利进行，团委负责与学生阅读相关的学生社团的建设和指导。

在阅读教育中，图书馆应着重从阅读方法训练、阅读信息交流和阅读评价方法等方面履行好教育职能，负责阅读课程的开设、学生阅读导读服务、推荐阅读新书目、培养阅读评阅教师、建立读书评价方法及标准，实施强制与奖励相结合的阅读教育促进机制。开展深层次的阅读教育服务，加大学生阅读技能和阅读方法的教育，使学生能有效地选择读物，建立自己的知识体系。通过选课进行择优学习，一方面教师面对竞争选择要更新知识，另一方面学生自主学习，变被动为主动。

（二）制定高职院校学生阅读学分制实施办法

阅读学分建议：4学分。学生可以在1-4学期期间，每学期完成1学分。

阅读范围建议：学生根据学校出台的《文化素质教育推荐阅读书目》和各专业推荐的《专业素质培养阅读书目》，与指导老师共同商定自己的阅读方案，分类选择阅读书籍来完成读书活动，根据目前高职学生的阅读现状，为了让高职学生能够正确利用网络资料，利用电子图书及视频讲座等“声像资源”导读的新模式，泛读各类期刊，鼓励学生跨学科、跨门类、跨专业阅读，拓宽阅读的知识覆盖面，多阅读，多思考，以提高其综合素质。

阅读数量要求：该课程至少要求选择推荐书目中的12本来进行阅读，其中专业素质培养阅读书目至少选择3本进行精读，其余为泛读。基于高职院校学生的具体情况，网上阅读电子图书、观看视频讲座、参加《信息检索课》选修课、参加图书馆数字资源讲座、参加图书馆书友会活动、义管员等也可以换算成阅读数量。

阅读过程要求：学生应结合个人实际先制定读书计划，可自选书目，自行确定精读和泛读书目，交指导老师审阅，经同意后方可进行阅读。在完成规定的阅读数量后，才能申请阅读学分考核。精读书目要求学生将写好的读书笔记，读书心得上交指导老师，由不同专业的老师评阅自己熟悉的书目的读书心得，经评阅后获得阅读成绩。而泛读书目可通过该读本的客观题来进行考核，可在图书馆电子阅览室上机考试，考题由题库随机产生，考试合格者才能取得阅读学分。

阅读笔记要求：精读，至少应完成读书笔记二篇，字数不少于1000字。

阅读成绩评定：指导老师必须对学生的读书笔记进行严格考评，将学生的读书成果（包括笔记和心得）用百分制进行评定，并记入成绩单取得学分。

（三）阅读资源的构建

图书馆依托数字资源的平台，根据高职院校学生的阅读特点，构建网络阅读资源体系。在图书馆网页上增加网络导读平台和数字图书馆学术视频讲座，编制网上专家推荐书目，构建网上书评数据库等。资源内容可以是与课程相关的专业文献，也可以是文化素质教育经典的电子图书，也可以是各类期刊，还可以是名师讲座、学术搜索等视频资料，通过现代化的技术向读者展示具有文字、图片、声音、影像等多媒体形象生动的导读内容。

高职院校图书馆尝试实施阅读学分制，充分发挥了图书馆自身优势，完善了图书馆的阅读管理制度，促进了学生的阅读能力和综合素质的提高，促进了学校人才培养质量的提高，图书馆必将在阅读学分模式下迎来广大师生的阅读浪潮。

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（作者单位：重庆工程职业技术学院）