设计心理学教学改革探索

郭琳琳

设计心理学教学改革探索

郭琳琳

当今经济飞速发展，世界大融合，针对设计的教学和理念都在进行着深刻的改革，不改革就不能与时俱进。尤其是针对高校的教学改革更是与社会和市场紧密相关。设计心理学是设计专业的 一门必修课程，这是研究设计理论的课程。

设计心理学 混合型教学 教学效果

心理学是 研究人和物在社会上相互之间的关系的科学，由心理学分支后形成的设计心理学是针对设计专业的工作而言的。当今经济飞速发展，世界大融合，针对设计的教学和理念都在进行着深刻的改革，不改革就不能与时俱进。尤其是针对高校的教学改革更是与社会和市场紧密相关。设计心理学是设计专业的 一门必修课程，这是研究设计理论的课程。设计专业的学生必须要学习这门理论课程，用来指导自己的设计实践。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何改革设计心理学的教学。

一、什么是设计心理学的教学

这是设计专业课程体系的组成部分，是学生学习设计必须要具备的素质和理论修养。设计心理学的基础是心理学，是研究人们的心理需求，是研究人的心理状态的学科。研究设计社会以及个体所产生的心理反应的学科。通过设计心理学的学习和研究来促进学生设计水平的提高和自身的发展。所谓设计就是设想、运筹、计划、预算等因素的组合，是为了实现某一个生产和生活目标而进行的实践活动、创造性活动。设计可以分为几个层面或者说是结构：视觉传达设计、产品设计、环境居住设计。传播和传达的设计是要满足人的视觉需求，产品的设计是要满足人的消费心理，环境设计要满足人对居住的心理需求。在我们的教学中，主要应该从两个方面进行改革的探索，一个是设计的目的，这是研究消费者心理的范畴，是沟通设计者与消费者心理的桥梁，产品的包装是消费者消费促进作用的第一步，消费者喜欢产品的包装是可以促进消费的心理需求的。因此设计心理学是要满足消费者对产品包装设计的心理需求的科学。设计心理学还要研究另一个因素就是消费者，就是社会上能够接受产品服务的任何一个服务对象。最后一个也是最为关键的一个，就是消费者的心理需求，这是设计心理学要研究的重点内容。

二、如何进行设计心理学的教学改革

（一）用混合型教学理论指导教学

随和电子信息技术的发展，大数据时代的来临，设计专业的教学工作也面临着一些新形势的要求，我们要积极适应社会和科技的发展对人们消费心理的影响，积极利用科技发展对课堂教学代理的影响，跟上时代的脚步，跟上科技发展的速度。因为社会的变革和科技的发展是影响消费者心里的重要因素。在设计心理学教学中，教师要充分注重科学技术对教学的辅助作用并且能够充分利用这些提高教学效果。所谓混合教学就是充分利用多种学习形式，将教学的形式作为改变，比如线上学习和线下课堂学习混合起来；多种教学手段混合起来使用等，都是设计心理学要改革的内容。当今的大学生，自小就生活在网络社会，他们对电脑和网络的适应更强，也更喜欢这种交流方式，教师 要认真研究和应用这种教学形式并使之服务于设计心理学的课堂教学。混合型教学是知识 传播中的最为重要的形式之一，也是教学发展的大趋势。这种教学形式一定能影响我们的课堂教学，促进课堂教学效果的提高。

混合型教学是应用建构主义教学理论做支撑的教学实践，是通过学生喜欢的学习形式进行知识建构的途径。混合型教学形式也是应用科技手段的体现，是人们多渠道获得知识的心理特点的需求。在教学中，我认为不能再局限在教室内、黑板前，要将教学 延伸到网络中、多媒体中、社会实践中，让学生能通过各种形式的学习获得知识的建构。混合型学习是促进学生积极主动建构设计知识的途径，利用目前行之有效的教学形式、利用各种教学的技术手段完成预定的设计心理学教学目标，完成设计心理学的教学改革。

（二）混合型教学改革的流程

混合型教学是混合型学习的伙伴，教和学永远是一对双胞胎，是相互伴生的关系。提倡在设计心理学教学中应用混合型学习模式，是为了扩大学生参与学习的机会，体现学生学习主体作用的途径。也是弥补课堂教学效果欠佳的一种形式，同时可以激发学生的学习积极性。混合型教学可以激发学生的创造欲望，创新学生的学习形式。教师在课前要对学生已有的认知鸡翅和知识技能基础有充分的了解，对课堂教学的目标和学情都有充分的掌握。然后根据教学内容设计混合型教学的方法和模式，比如学习环境的保证、学习资源的保证、教学评估的实施等。都应该是教师认真对待的问题，是保证教学质量的关键问题。

教师实施混合型教学要做好学前分析、教学平台与资源的设计、教学评估的实施和教学设计的调整。教师可以在教学中根据实际情况进行课堂教学的调整，然后结合学生的学习实际 进行新的教学设计。我们提倡混合型教学改革是基于信息通道的建立，是基于知识建构的多元化。所以在日常的教学中，尤其是设计心里教学中，提倡和实施混合型教学是对教学效果保证的关键。

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[3]东醒．网络环境中面向混合学习的教学模式研究[J]．中国电化教育,2013(6)：72～75．

[4]黄蒙怀,马丁,郑兰琴,张海森．基于混合学习的课程设计理论[J]．电化教育,2015(1)：9～14．

（作者单位：山东工艺美术学院）