高中地理教学中学生自主学习能力培养方法研究

2017-12-05曲远婷

长江丛刊 2017年11期

曲远婷

曲远婷

本文对高中地理教学中学生自主学习能力培养方法进行了分析，阐述了高中地理教学中学生自主学习能力培养中存在的问题，并针对这些问题提出了培养高中地理教学中学生自主学习能力的方法，最后总结了培养学生自主学习能力的重点及要点，旨在提高学生的自主学习能力，提高高中地理的教学质量。

高中地理教学中学生自主学习能力培养方法

地理课程的学习中，教师除了要教授学生学习基本的地理事实、概念等，更重要的目的是对学生思维能力、学习能力尤其是地理素养的培养。在新课程背景下，上好一节真正意义上的初中地理课，就要求教师使用符合学生认知心理和认知过程的教学方法并高度把握课堂的主要思想，从方法和教学设计等方面的实现，体现新课程改革的本质。新课程背景下的初中地理的教学，就要结合新课程的核心理念和教育目标，帮助教师和学生更好地在新的学习中深刻体会到新理念给课堂带来的改变。

一、高中地理教学中学生自主学习能力培养存在的问题

（一）教学理念存在问题

在目前的高中地理教学中，很多教师依然在用传统的旧观念进行教学，一味的使用传统的教学方式进行教学，根本没有意识到地理教学要注重学生自主学习能力的培养，导致高中地理教学质量差强人意。所以，要培养学生的自主学习能力改变这一现状。

（二）高中地理教学模式太过单一

高中地理教学模式还是沿用传统的教学模式进行教学，都是老师主讲学生听课的教学模式，而且高中地理的教学内容比较灵活，这种传统落后的教学方法根本不能激发学生的学习积极性。而且，我国高中地理教学还存在一个非常严重的问题，就是采用题海战术，不论是地理的计算，还是地理应用题的理解都是采用题海战术的方式进行教学，这种做法根本就不能真正的帮助学生理解高中地理教学内容，还会在一定程度上让学生产生厌学情绪，最后就造成了高中地理教学质量低下的局面。

（三）学内容仅限于课本

在当前的高中地理教学之中，教师主要是根据地理课本来进行地理的教学，同时以地理试卷作为辅助帮助学生学习地理。但是课本上的知识有限，而且是固定不变的，学生不能够通过这样的地理教学学习到足够的知识，从而导致了学生地理知识的局限性，所以高中地理教学要培养学生的自主学习能力，教师在备课时不仅要对课本的内容进行了解和准备还要加入一定的课外知识，帮助学生在学习知识的同时拓展知识。

二、高中地理教学中学生自主学习能力培养方法

（一）转变高中地理教学观念

新课程改革后对高中地理教学提出了更高的要求，与传统的教学观念有很大的不同，新课标对于高中地理的教学观念更科学更加偏重实用性。同时，强调了在高中地理的教学中要培养学生的主体意识，让学生的高中地理的教学中拥有更多自由发挥的空间，锻炼学生的思考能力，培养学生的自主学习能力。所以高中地理教师在进行高中地理教学时要转变教学观念，采用新的地理教学模式。教师在进行高中地理教学时，要以学生为主体，不断引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，教师在创新教学模式时要结合高中地理教学的具体内容和教学任务结合学生的学习水平与学生的特点制定，这样才能使教学模式贴合学生实际，教学模式具体在高中地理教学活动中应用时才能在最大程度上激发学生的学习积极性，让学生主动参与到高中地理的学习中来，培养了学生的自主学习能力。

（二）在高中地理教学活动中引入情境教学

想要培养学生的自主学习能力就必须改变传统单一的教学方式，教师在教学活动中应该结合实际生活，应用情境教学的方式开展高中地理教学活动。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导学生将理论的地理知识应用到实际的生活中去。利用实践活动的机会会让学生把自己课堂所学书本知识运用到实践活动中，结合自己所学知识学会观察社会、了解自然、发现问题、解决问题。课外实践活动具有很强的直观性，学生在实践环节可以充分地体会到、认识到学习地理知识的丰的实用性，使学生体会到留心观察身边事务所带来的种种乐趣，在这样的基础上学生今后学习地理知识的积极性和主动性都会被充分地调动起来。

（三）重视学生体验进行开放式教学

想要培养学生的自主学习能力，必须重视学生的亲身体验，在教学活动中强调学生的主体地位，为学生创造自主学习的条件，让学生在学习的过程中学会自主思考，发散思维。比如说，地壳运动是一个地质史长期的演化过程，属于一个比较抽象的涵义，作为中学生因为其认知能力有限对于其中很多的知识也仅仅只是能做到一知半解，而通过课外实践组织学生进行贝丘遗址的考察活动，学生可以切实地体会到海陆变迁，形成一种多种相关事物直观地、生动地观察和联系的观念，这样一来生涩的地理知识就会变得透明、易懂。