大学英语阅读教学翻转课堂的创设思考

房琳琳

大学英语阅读教学翻转课堂的创设思考

房琳琳

在大学英语阅读教学中，要达到培养学生较强阅读能力这一教学目标，尝试了翻转课堂新型模式，在实践过程中也的确获得良好成效。不但激发了学生对英语阅读的自主积极性，也提高了学生的阅读素养，切实增强了学生的阅读能力。

大学英语 阅读能力 翻转课堂

在大学英语阅读教学中，其传统的教学模式是以语法翻译式教学为主，在课程中偏向单词与句型的讲解，并没有对学生个体学习潜能的激发与培养予以足够的重视。而翻转课堂新型教学模式为大学英语阅读教学提供了创新性的教学方法，也体现了大学英语教学的发展趋势之一。

一、大数据时代下的翻转课堂概述

所谓翻转课堂模式，主要基于现代化信息技术，以网络技术为支撑，让教学活动与学习过程突破地点与时间的限制[1]。这一教学模式强调学生作为教学的主体，注重培养其自主性学习的良好能力。若教师发布了课堂知识相关的课件视频等教学资源，学生能够灵活安排自己的时间去观看，自主地吸收知识，不再被动灌输知识。在翻转课堂教学中，教师有针对性地为学生进行答疑解惑，并且有目的地、有计划地组织小组讨论活动进行交流、互动与学习，促使学生更好地实现知识的内化，并激发学生的学习潜能，提高学生的自主创新能力、语言表达能力、思考辩论能力及沟通协作能力等。

二、翻转课堂在大学英语课堂中的创设

（一）借助信息技术与网络资源制作阅读教学视频

制作阅读教学视频能够更直观地指导学生遵循正确的英语阅读步骤，其时长应该控制在10min～15min。正确的英语阅读步骤如下[2]：

（1）快速阅读（略读）。学生在第一遍阅读时采取快速阅读方式，理清阅读材料的脉络，并了解整篇文章的大意，明确其主题思想。教师应该引导学生采用略读方法，有侧重性地理清文章题目、标题、首句与末句、首段与末段之间的联系。比如在论述性的英语材料阅读中，学生快速略读后，可寻找关键句。又比如描述性、叙事性的文章，可寻找信号词，通常包括then、when、f i rst等等一系列指示时间的英语单词，也可以是指示时间的短语，如that day等。在快速阅读中，教师引导其完成分段任务，从而理清其整体结构。

（2）逐个击破文章难点。通常在学生第二遍阅读英语文章时，教师应该引导其对英语文章中的难点进行逐个击破，可以掌握一些语言点，了解其中的一些文化背景，这有利于学生进一步了解文章的写作技巧，比如文章组织的技巧。学生不但可以击破阅读材料的难点，还能学习其中蕴含的技能，为其提高自身英语写作水平而打下基础。

（二）课前问题引导与课后问题检查的设计

要切实发挥教学视频的教与学效果，教师可根据课后问题而为学生制定预设的任务目标，进行课前问题的科学设计，引导其在阅读的过程中查找相关信息。在这个阶段，可以结合学生在略读时获取的信号词和关键句进行分析，进一步理解文章的结构。而要真正做到精读文章，还需要更加透彻地对这一文章进行掌握，巩固学生自身的语言基础训练，并在巩固中予以完善。在学生精读细读文章的过程中，教师可以引导其圈出其中的难点词、难点词组或者句子。

同时，教师可以结合学生课后语言点的相关练习而进行有主次性的讲解，坚持精讲多练的原则，鼓励其在学习过程中尽量使用新学习的词，可依据文章对新词的用法而进行多种形式的练习，包括新词的造句、翻译以及改错等等，在不断的练习中巩固新的知识，并内化新知识。在这个方面，教师应该加强师生的互动，及时为学生答疑解惑，并积极设计各种活动为学生提供更多的巩固练习方式，比如猜词游戏或者词汇头脑风暴等等。这些活动一般具备重复性，教师要切实加强这一环节的趣味性与实用性，使学生能处于轻松愉快的氛围进行重复练习，利于提高学习效率与质量。

三、大学英语阅读教学翻转课堂的创设反思

教师要充分发挥这一模式的效用，就要在课前选用难度适宜且可激发学生阅读兴趣的英语材料。这要求教师自身要大量阅读以充实自身知识，从实际情况出发选取最典型的教学材料，比如News Weekly和China Daily等英文报刊比较符合非英语专业的学生进行阅读[3]。教师要依据选取的阅读材料制作教学视频让学生在课前进行学习，也要在课堂中答疑解惑及时指导学生，并设计各种教学活动。同时，在课后也要全面了解学生的学习情况，这对教师的精力、时间与能力都带来了极大挑战。学生自身也要具备很强的自主学习能力才可以适应翻转课堂模式，甚至认为增加了额外的学习负担。

四、结语

总而言之，翻转课堂模式具备了教学的基本条件，在大学英语教学中的运用具有可行性，教师可以进行科学的翻转课堂设计来为学生创设英语学习课堂。与此同时，也要注意这一模式存在的困境，依然要探索有效的解决途径，使得大学英语翻转课堂模式依然有很长的路要走。

[1]秦小红．浅析大学英语翻转课堂教学模式的前景[J]．海外英语,2017(04)：94～98．

[2]刘珂．试析大学英语阅读翻转课堂教学设计[J]．语文学刊(外语教育教学),2016(09)：125～126．

[3]李存颉．基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J]．开封教育学院学报,2016(01)：93～95．

（作者单位：哈尔滨商业大学外语学院）