幼儿美术教学资源的开发和利用

张小雷

一、选取绘本题材作为幼儿美术教育载体

绘本当中亲和的形象，符合幼儿审美，而且幼儿绘本内容大多在易懂的同时具有趣味性，能够给幼儿带来生动形象的直观视觉感受。幼儿教师应当挖掘绘本中的移速元素，将幼儿绘本应用到美术教学当中。

（一）通过绘本，激发幼儿审美情趣

不是所有绘本中的内容都可以应用到幼儿美术教学当中，教师应当仔细甄别和选择合适的绘本中具有幼儿美术教育价值的素材。

例如，绘本《我们砍到了一棵山樱花》用水粉画的形式展示了中国文化元素，画面整体以粉色为主，粉色的山樱花铺满村庄，营造了温馨祥和的自然美景，幼儿在其中可以感受到大自然的美，也能体会到祥和的村庄氛围。绘本《老鼠嫁女》是一部民间剪纸绘本，经典的剪纸形象中蕴含着浓厚的中国元素，幼儿美术教学中可以借鉴剪纸中的对称、重叠等图案表现方式，教师可以带领幼儿剪出一排小树、灯笼等重复的简易图形。经典的外国绘本《猜猜我有多爱你》用写意的笔法画出了两只兔子，幼儿在精妙的构图之中能够受到震撼，从而培养审美情趣，萌生学习绘画的兴趣。

（二）通过绘本，激发幼儿创造欲望

幼儿对于“应该做什么”没有明确的概念，他们做出的决定多数是兴趣使然，美术教学的第一步就是激发学生的兴趣，绘本就是培养幼儿美术兴趣的重要工具，并且可以用此激发学生进行创作、亲自绘画的欲望。

《小蝌蚪找妈妈》是大多数孩子都听过的幼儿故事，或是看过这一动画片，这个故事是由绘本《小蝌蚪找妈妈》改编而来，这本水墨画绘本用简约的笔触勾勒出了小蝌蚪、小鸡、池塘等意象，没有形象地表现出图像的细微之处，但是用简单的线条形象地勾勒出意象的神韵。图中生动可爱的形象以及简单的表现手法让学生们感到新奇，幼儿能够在图中感受水墨画的神奇之处，从而萌发试一试的欲望。

（三）多元教学，延续绘本创作热情

在教学实践的过程中，选取合适的绘本进行展示教学，能丰富学生的视野，加深学生对于阅读的兴趣。例如，在“快乐的节日”主题教学活动中，教师可以带领幼儿阅读绘本《威廉先生的圣诞树》，在绘本当中，幼儿们能够对西方圣诞文化有初步了解，感受到圣诞节是给人们带来快乐的节日。在阅读之后，教师可以带领幼儿共同制作圣诞树，之后将自己喜欢的卡通图案或是其他“礼物”挂到圣诞树上。

（四）自制绘本，体验美术活动成就感

可以在选择绘本的过程中应用开放性结尾的绘本，或是在向孩子们展示的时候有意地隐藏结尾，要求幼儿展开想象，自己为绘本中的故事设想一个结尾，并且用美术的形式表现出来。

例如，幼儿绘本《我的幸运的一天》，描述的是一只误闯狐狸家的小猪利用自己的智慧逃离陷阱的故事。在这个绘本故事中，可以在小猪进入狐狸家之时中止一下，让小朋友们设想接下来会发生什么，是小猪被狐狸吃掉、小猪偷偷逃跑还是小猪打败了狐狸逃出来。让每位幼儿发言，表达自己的想法之后用绘画的形式表达自己设想的结果。在这样互动和思考的课堂过程中营造欢快的氛围，同时能够向小朋友们渗透不要乱跑要有安全意识的思想。

二、利用生活中的素材进行幼儿美术教学

（一）走进自然资源

幼儿园可以将主题活动教育引入幼儿教育中，让幼儿能够在游戏活动中学到知识。

例如，在活动《多彩的夏天》中，教师可以带领学生到菜园中拔萝卜，当孩子们在教师的帮助下拔出大萝卜的时候他们会很开心，并且争先恐后地参与到拔萝卜当中。接下来，教师可以与孩子们一起利用萝卜叶摆出卡通图案，并且根据图案编故事，或是制作萝卜拼盘，品尝萝卜美食……

在秋季主题活动中，教师可以带领学生到校园里观察树叶，带领他们观察叶子的形状、大小、叶脉……同时可以教孩子们唱儿歌《秋天来了》，孩子们会不由自主地收集树叶，来对比和观察。回到教室后，可以教孩子们拓下树叶的形状脉络、制作标本书签、拼贴图案。

（二）开发自然材料

在幼儿美术教学活动中，自然材料在形态方面显示出了巨大的优势，将自然材料运用到美术创作中能够突破材料的限制和约束，让幼儿根据生活经验和物品形状进行创作，将各种自然资源进行改造和巧妙组合，把废旧物品变成富含童趣的工艺品。

例如，在幼儿教学中可以引入简单的“沙画”，沙子具有强流动性以及手感细腻等特征，一直以来都是孩子们的玩伴，深受孩子们的喜爱。教师可以将沙子均匀地倒入平底的大盒子中，带领孩子们用手指或小木棒在沙子上作画，画好的图案经过涂抹之后就可以重新画出新的图案。此外还可以在一些物品外面涂上乳胶，再将沙子均匀地撒到物品表面，作出雕塑的效果。一段时间之后，幼儿就会自然而然地开始用沙子堆砌城堡等形状，此时教师可以和学生一起将沙子浸湿，进行沙雕创造。孩子们在玩沙子的同时进行了美术创造，将自己喜欢的东西用平面或立体的沙子作品表现出来。

（三）感受生活情趣

幼儿园中的孩子大多生活在市区，很少有机会辨别农作物。幼儿园可以调动家长和孩子一起收集教学素材：谷类、豆类、树叶、玉米皮、水果、蛋壳、黏土、碎布头、皱纹纸等。孩子们在收集素材的过程中能够初步辨认，接下来将这些物品分类放置在幼儿园的美工区。根据幼儿的年龄开展不同的手工课程，大班可以利用彩色布条、丝带、毛线、玉米叶等物品编织小动物、草帽、草鞋等；中班进行手工烘焙，进行蛋糕创意设计，利用水果和蔬菜进行拼盘和造型设计；小班则让幼儿用黏土、橡皮泥等进行创作，另外可带领幼儿辨别谷物并且用各种谷类和豆类串成项链、饰品等。这些手工课程中应用到了生活中常见的物品，以此为资源让幼儿进行艺术创作，孩子们发挥想象力乐在其中，给了他们一个机会去创造美好的东西。

（四）举行亲子活动

幼儿园只是幼儿生活区域中的一部分，在绝大多数时间里，幼儿还是和家长在一起的。幼儿园应当与家庭建立紧密的合作关系，充分地利用各种教育资源和家长一起来为幼儿提供一个良好的教育条件和氛围。在幼儿园内定期举行家长开放半日活动，邀请家长参与到幼儿园的教学活动中来。活动期间，可以向家长展示近期幼儿园中孩子们的美术作品，将幼儿园中利用多种资源进行美术教育的理念和思想向家长们进行介绍，以得到家长们的理解和支持。邀请家长参与到幼儿园的美术教学中，和孩子们一起利用生活中的物品进行美术创作。

三、利用多媒体资源辅助美术教学

幼儿美术素材要做到丰富多彩、形式各样，才能吸引孩子们的注意力。美术资源在互联网的环境下进行开发和利用是具有探索性的，并且对于充实教学资源具有巨大的意义。

（一）建立园内美术网络系统

网络可以作为教学资源的共享平台、园内师生的交流平台。课本上的资源以及教师所能搜集到的园内资源是有限的，幼儿教师应当多方去阅读和了解信息，增加知识的汲取量和储备量。校内网络系统的建立能够使每位教师的心得体会以及教学资源达到最大限度的共享，教师之间就可以相互借鉴，共同提高。同时，在网络环境下，教师可以将自己或者是学生们的作品上传到校内网络平台，在授课过程中，教师就可以利用网络上的作品图片或视频来启发孩子们进行创作。另外，教师可以通过网络平台及时地将幼儿的作品与家长进行交流汇报。家长能够在第一时间欣赏自己孩子的作品，能够更加全面地了解孩子们的内心世界，家庭沟通就会变得越发的顺利和谐。

（二）完善美术网络资源目录

幼儿园网络资源库在教师们不断上传作品的过程中已经逐渐形成，但是这个平台上的作品应当是有序的，具有代表性的。所以幼儿园应该设置专人对网络资源库中的内容进行分类整理，及时地剔除其中不合适的或是劣质的信息，保证网络资源的条理性，定期对陈旧的教学资源进行清理，保证网络资源库中资源符合现阶段幼儿的成长特征。同时使教师能够更加便捷地查找到所需要的教学资源，这样在无形之中就会提高教师的教学效率以及利用共享资源的水平。

（三）利用网络提高教师美术教学质量

网络教学资源的利用不应当仅限于资料的上传和下载，园方可以建立论坛或讨论区。幼儿教师和家长可以在这个平台上分享教学经验，提出教学要求，共同探讨幼儿美术教学过程中的问题和成就，让幼儿的美术教育更加具有时代特征，为他们的成长提供真实的帮助。园方还可以通过网络平台对幼儿教师进行定期培训，提高教师水平和专业素养。

绘本中的图案和情节都是经过层层挑选和审核的，其高品质的审美价值能够对幼儿美术教学起到推进作用。在教学实践中教师巧妙地掌握幼儿的审美特点，选择合适的绘本进行教学，从幼儿个性的角度开展美术教学，引导学生仔细感受美和发现美。以绘本为基础的美术教育能够给幼儿创造更广阔的艺术欣赏空间。生活中的自然资源丰富，其中好多资源都是幼儿进行艺术创造的素材和原料，幼儿教师应当结合幼儿的生活实际，和幼儿一起发现和挖掘生活中的美术教学资源，并将其融入幼儿教学活动中。互联网美术教学资源的开发和应用是以建立美术资源库为基础的，教师在教学过程中要留意教学资源的收集和完善。幼儿园应当加强教师的培养力度，通过系统性的培训提高教师的综合素质，提高其使用资源库的能力。互联网资源的应用是需要在幼儿教学过程中不断探索和完善的，并且需要随着信息的更新和发展不断进行修改。

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