“互联网+”背景下高职商务英语专业学生综合职业能力培养研究

欧阳文萍

“互联网+”背景下高职商务英语专业学生综合职业能力培养研究

欧阳文萍

社会经济的全面发展使得人们不再只是关注自己的衣食住行，而是对自己的精神追求提出了更高的要求，教育作为人们精神追求提高的主要途径，自然而然受到人们的重视。其中，高职教学作为我国教育教学体系中的重要组成内容，不仅是学生技能教育的重要内容，而且是我国社会发展的主要推动力。在互联网教育背景下，高职教育中商务英语作为一门重要学科，在互联网教育背景下得到全面发展，在很大程度上促进了高职教育教学全面发展。文章就互联网背景下高职商务英语专业学生综合职业能力培养作简要分析，希望对我国教育教学全面发展能起到推动作用。

互联网 高职商务英语 综合职业能力 研究培养

市场经济逐渐完善的今天，社会对技术型人才的需求也在不断提高，而高职教育作为我国社会技能型人才的主要培养市场，是我国社会经济在发展中不得不重视的问题。在高职教育中，高职商务英语专业显得尤为重要，主要是因为，在经济全球化的影响下，英语作为一门广泛使用的学科，不仅是中小企业经济往来的重要内容，也是国际贸易中所不可忽视的问题，在商务合作中占据重要地位，这一学科在互联网背景下显得更加重要，但是目前很多高职商务英语专业在实际教学中却没有注意到这一点，以至于商务英语教学水平迟迟得不到提高，商务英语专业人才培养也处于缓慢上升阶段，最终导致企业发展缓慢，阻碍我国经济发展速度。因此，如何在高职商务英语教学中培养学生的综合职业能力是目前高职英语教育中所必须重视的问题。笔者就现阶段互联网背景下高职商务英语教学的现状以及如何在商务英语教学中培养学生的综合职业能力发表自己的观点，希望对提高学生的就业技能有促进作用，能够推动我国经济可持续发展。

一、现阶段高职商务英语学生综合职业能力常见问题分析

由于受到传统教学因素的不良影响，很多高职商务英语专业教师在教学中认为自己就是教学的主体，长期在这种教学环境之下，学生的主体地位得不到尊重，学生逐渐对该学科知识失去兴趣甚至产生厌倦心理，这种现状主要表现在一些高职商务英语专业教师在教学中将教学的重点放在如何完成自己的教学任务上，学生的专业综合职业能力迟迟得不到提高。例如，很多教师在教学中，只是一味教学，尤其是在互联网发展迅速的今天，并没有给学生一定的时间去理解知识，阻碍学生学习成绩提高的同时不利于学生综合职业能力的全面提高。除此之外，目前高职商务英语专业学生综合职业能力培养中常见的问题就是教师的教学专业水平还有待提高。这一观点支持的观点主要是在素质教育发展要求下，很多学校虽然积极落实新课程教学要求，但是由于受到多种因素的不良影响，一些高职院校在教学中并没有重视这一点，还存在教师专业教学水平不足的情况，教师教学与互联网发展教学要求相差甚远。主要表现在高职商务英语专业学生综合职业能力培养中，要求教师要能够从学生职业素养出发，致力于提高学生的职业能力，但是目前很多高职院校商务英语教学现状却与之相反。例如，教师对于学生职业能力提高并没有相关的了解，在学生遇到综合职业能力方面的问题时，教师也不能及时给学生解惑，以至于学生的问题迟迟得不到解决，学生的学习情况自然而然日趋而下。这些现状的存在都是阻碍高职商务英语学生综合职业能力培养的主要因素，也是学生职业技能难以得打改善的重要阻碍因素，因此，提高学生的综合职业能力是至关重要的。

二、“互联网+”教学对高职商务英语专业学生综合职业能力培养的重要性

（一）有利于丰富高职商务英语专业教学资源，提高学生的自主学习意识

高职商务英语专业教学相对于其他专业教学而言，其教学的难点在于我国文化背景与英语背景的差异，其教学的成败在于学生对该学科的学习积极性，因此要求教师在商务英语专业教学中必须重视学生学习积极性的培养，以便于提高学生的自主学习积极性，但是目前我国很多高职院校商务英语教学却与这一教学要求相违背，学生对教学资源的要求难以得到满足，自自主学习意识也较为薄弱。但是互联网+教学改变了这一状态，使得学生的自主学习意识以及学生对丰富学习资源要求得以实现。这一观点主要表现在“互联网+”教学模式可以有效与传统的教学模式相结合，最明显的区别在于教师可以不用在教师里面上课，教师的授课地点能够有所转变，教师可以选择在互联网上授课，学生的学习场所也不用固定在教师，学生可以通过互联网在网上进行知识的学习，各种资源也可以通过网络进行共享。除此之外，传统的教学中，学生只能知道自己身边所发生的事情，但是经济全球化发展现实下，商务英语专业教学必须有所改善，互联网+的教学模式为有效解决这一问题，提供了理念。例如，通过互联网+学习模式，学生可以不用走出学校就可以轻易知道世界上正在发生的事情，改变传统的书面知识教学的模式，同时，学生在商务英语专业学习中，还可以通过这一模式学习模式建立起英语学习网站，让学生能够与其他学校或者是更大范围内的专业人士进行学习，在丰富学生教学资源的同时提高学生的自主学习意识，是高职商务英语专业学生综合职业能力培养的重要内容。

（二）为商务英语专业学生提供更加广阔的就业范围

据相关的调查显示，英语作为一门在全球范围内广泛使用的语言，其在国际范围内的影响力也不容小觑。这一现状的存在即是高职院校商务英语专业的机遇优势其发展的重要挑战。另一方面，英语的广泛使用注定了其在文化交流以及工作范围内的重要性，这也要求高职商务英语专业学生的综合职业技能必须不断提高，以便于能够促进我国商贸发展。互联网+的教学模式为这一目标的实现奠定一定基础，是我国商贸发展的隐性推动力。例如，在互联网+的氛围之下，传统的经贸模式已经得到实质性转变，零售式的经贸模式已经不复存在，取而代之的是互联网+模式下的商贸模式，在这一模式下，市场对商贸英语专业人才急需，而高职商务英语专业作为此类专业人才的主要来源，自然可以为学生今后的就业提供更加宽广的范围。

三、提高“互联网+”模式下高职商务英语专业学生综合职业能力的有效措施简析

（一）注重学生心理素质教育，提高学生心理接受能力

在科学技术的不断发展之下，互联网技术也在不断深入发展，这一现实的存在也对高职院校商务英语专业学生的综合职业能力要求提出了更高的要求，要求高职院校要转变传统的 “英语 + 商务知识”的教学模式，教学水平要不断满足现代社会发展的需求，重要培养学生的职业技能，提高学生的就业能力。解决这一矛盾的关键在于高职院校商务英语专业教学中，教师应该将如何培养学生的心理素质作为教学的关键，同时还应该注重提高学生的心理接受能力。这主要是由于，在竞争白热化的今天，国际市场对商务英语专业人才所提出的要求更高，要求学生要能够与不同的人进行沟通交流，要求学生在面对问题时能够做到遇事不急，而这些都源于学生良好的心理素质，因此要求高职院校商务英语专业学生综合职业能力教育中必须将培养学生良好心理素质作为教学重要目标。例如，为有效实现这一教学目标，教师可以在教学时让学生以小组为单位，让学生在小组内学习自我情绪的掌握或者是学会团队合作意识，让学生在遇到问题时能够自我疏导，以便于更好的解决问题。因此，培养学生的心理素质是高职商务专业学生职业综合能力培养的关键内容。

（二）提高学生的专业技能

商务专业英语教学最终实现的目标应该是学生英汉表达能力以及互译能力要能够达到一定水平，学生商务英语交流也应该有所提高，能够掌握贸易交往中对方国际通过经济学理论，能够对英语国家的历史进行一定的了解，熟练使用计算机等等，这些要求的实现都需要不断提高学生的专业技能，提高学生的知识掌握能力，为有效实现这一模式，教师在互联网+模式下，应该不断促进学生自我学习意识，在教学中加以竞赛或者是其他有效模式以激发学生的学习激情，最终提高学生的高职商务英语专业综合职业能力，促进我国经济贸易发展的同时推动我国高职教学进步。

四、结语

高职商务英语专业学生综合职业能力培养是高职院校教学在经济全球化以及互联网+经济发展模式下所必须重视的问题，笔者认为，解决当下高职院校商务英语专业学生综合职业能力的关键在于高职教学中教师必须全面改变传统的教学理念，注重学生心理素质培养，致力于提高学生的专业技能，尊重学生的主体地位，在推动高职商务英语专业学生综合职业技能发展的同时增强我国经济实力，促进我国经济可持续发展。

[1]余洪英．高职商务英语学生职业能力分析与培养途径研究[J]．漯河职业技术学院学报,2016(01):5．

[2]梁晖．"互联网+"背景下如何培养高职商务英语专业学生的综合技能[J]．教育现代化,2016(02):5．

（作者单位：湖南广播电视大学）

本文系湖南省教育厅科学研究项目：两型社会”建设背景下高职商务英语专业学生职业能力培养实践研究（课题编号12C1157）。

欧阳文萍（1962-），湖南湘潭人，本科，副教授，研究方向：商务英语教学。