中加高中联合培养英语课堂教学对比研究

蒋易娟

中加高中联合培养英语课堂教学对比研究

蒋易娟

随着经济和文化的全球化，英语作为拥有全球最多使用者的语言，在我国教育领域占据至关重要的地位，而日益增加的国际元素与国际教育，使英语的教学内容、教学方式与教学过程发生了巨大的变化。本文将基于对国内英语教学的分析，结合国际教育的现状，将国内英语教学与国际英语课堂教学从教学内容，形式，过程等几个方面进行对比，反映两种教学对学生英语学习产生的影响。

国内英语教学 中加高中联合培养英语课堂教学 教学设计

一、国内英语教学

改革开放以前，英语教学并未受到足够的重视，当时读书人所秉持的还是一句“学好数理化，走遍天下都不怕”，因此英语课堂教学不仅开展晚并且内容形式化，学生也就掌握几个单词；改革开放以后，经济、文化、贸易交流等方面的迫切需求让本来“徒有虚名”的英语教学在初中学科中站住脚跟，国内英语教学形式也由此产生。此时的英语教学主要是：全中文授课附带英语表达，老师归纳知识点学生背诵，写完课后作业进行巩固提升；填鸭式的教学让学生的英语学习十分被动，在母语和英语中的转换也使得学生学起来苦不堪言。教什么，如何教，谁来教等约定俗成的问题在英语教学领域需要重新定义。

新课改施行以来，全国各地提出多种教学法：“授之以渔、举一反三、教学相长”（徐瑛，2008），力图使英语教学多元化、创新化。为了使英语教学与时俱进，从使用氛围、背景、习俗和细节等方面入手展开教学工作（傅堤，2014）。尽管新课改使得英语教学设置多样化，但是来自中考、高考的压力又在无形之中对英语教学设定了框架，以此来满足试卷中的固定题型对学生的要求。

二、对比国内英语教学与中加高中联合培养英语教学

在教育形式不断多样化的潮流下，一个促进中外交流，渗透外国文化，培养多方位形人才的平台——国际班由此产生。小班教学，国外教材的引入，中外教师交互授课，都决定了中加高中联合培养英语课堂教学与国内英语课堂教学的不同，下面将从教学内容，教学形式与方法，教学结构等方面对比国内与国际英语课堂教学。

（一）单一方向英语泛读——多方向英语课程精读

国内英语课堂上，强调的是对于英语课本的吃透，渗透到解题过程，英语作为一大学科覆盖所有方面，英语老师的授课也以课本为中心展开，它更为强调的是泛学、泛读。而中加高中联合培养英语课堂教学在内容上将英语专业化，方向化，不仅有听说读写的时间分配，同时每一板块还向文化、商务、历史等方面不断延伸，精读教学为提升学生兴趣埋下了伏笔。

下面表格将节选教学选材片段进行对比：

教学片段一（国内英语课堂教学）

Title: Dying to be thin...

Objectives:

1. To retell the content of the following three letters.

2. To raise the awareness of health and fitness.

Key points:

1.Understanding the importance of keeping healthy and the right attitude towards losing weight.

2.Retelling the main idea of the passage.

Methods:

Multimedia teaching

教学片段二（中加高中联合培养英语课堂教学）

Title: Sponsorship in Sport

Objectives:

1.To grasp the background knowledge of sponsorship and compare the difference in different cultural contexts.

2.To generalize the benefits and drawbacks of sponsorship in sport to different targets and be able to write a short passage about this topic.

3.To acquire the key words and the reading strategies of various question types.

4.To be familiar with some collocations and suffixes.

Key points:

1.Applying the cultural background of sponsorship into writing and reading.

2.Exactly pointing out the key words of every questions.

Methods:

Competitive Mechanism (Rolling Debate), Group Discussion (Z-Class), Multimedia Teaching

国内高中英语教学以“Dying to be thin”为话题，使学生了解如何变得气色好，感觉好。通过阅读三封信中Amy冒着生命危险减肥的事例，讨论了解保持健康的各种方法，让学生领悟出健康的价值。这一选材贴近生活，将青少年这一阶段所面临的一些问题以书信的形式展开，其优点在于降低了阅读的难度，旨在读完后对青少年的健康生活予以正确引导。

而与此不同的是，中加高中联合培养英语课堂的教学内容围绕“Sponsorship in sport”, 教材的选择立足于更高的格局，与社会现象联系起来，激发高中生对于体育赞助这一现象的批判性思维，从赞助商、赞助对象、消费者等多个角度来思考利与弊，对与错。

（二）师生一一对应法——学生竞争学习为主，老师引导为辅

中加高中联合培养英语课堂一扫传统的老师讲，学生听；老师归纳，学生记忆；老师考察，学生套用的一一对应模式，以Competitive Mechanism（竞争机制）、Flipped Class（翻转课堂）、Rolling debate（滚动辩论）等形式贯穿从复习到引入，从展示到巩固、从课堂讨论到课后思考等一系列的教学过程。以阅读课程Sponsorship这一章节的引入为例，中国学生对于赞助一词的理解通常限定于某公司对于特定活动资金上的帮助，因此阅读相关文章总是一知半解，英文阅读更是艰难。传统的讲解，背诵记忆无法使学生运用知识，更加难以使知识点在阅读，听力和写作等科目之间融会贯通。

相反，在中加高中联合培养英语课堂的教学过程当中，首先以图片的形式让学生自我探索，发现图片中所包含的某些赞助商标志，自发的提出赞助这一话题；紧接着对于赞助的优缺点展开几分钟的Rolling Debate(滚动辩论)，这一过程包含小组讨论和发言；最后由引入过渡到知识点呈现，实现良好的教学情境激发学生学习的热情。（薛小芳，2001.117-120）

下面将通过两段教学设计进行对比：

教学片段三（国内英语课堂教学）

Step 1 Lead in

● Warm-up questions:

Do they look good and feel good?

Then show some pictures including a fat person（Students may laugh）

Step 2 Skimming& Scanning

Finishing exercises below by reading the whole passage

Step 3 Detailed Reading

1st E-mail

Used to go to the gym --Now( take weightloss pills)-- Why ( be ashamed of…)

2nd E-mail

T: Did Amy succeed? Read the second E-mail and fill in the blanks.

Period One (in the first E-mail) happy; Period Two (in the second E-mail) regretful

Period Three (in the hospital) feeling better

3rd E-mail

T: Suppose you are Amy’s best friend. What advice would you give to Amy?

教学片段四（中加高中联合培养英语课堂教学）

Step 1 Lead in

● Warm-up Activities

1. One picture is presented to ask students to describe what they can see.

● Role Play

One student acting as boss persuades sport leader to put up the logo of their company on clothes.

Step 2 Background Extension

And what are the benefits and drawbacks of sponsorship in sport?

Target 1 (sponsor)

To increase publicity

Target 2 (Sports team):

Financial assistance

Target 3 (Connection)

More participation in sports

Step 3 Skimming & Scanning

Matching correct sentence with the following paragraphs.

_________The reason of providing sponsorship

Step 3 Practical Reading

Group Discussion: Five students as a group to read and translate the passage by following the order of questions and marking the key words.

Step 4 Supplementation

Peer evaluation:

Each group can find fault with other groups.

国内英语教学中以“导入——泛读——精读”为主线贯穿教学呈现的整个过程，其中导入部分以一般疑问句所引导的贴近生活的问题展开，泛读中老师给予提示，而精读过程中最能体现逻辑性的是将三封信由浅入深，由表及里，联系起来，便于学生理解。

中加高中联合培养英语课堂在教学设计上截然不同。教学线路是由“引入——背景介绍——泛读——实践阅读——质补”展开的。其中引入部分注重学生自我探索，发现问题的能力，通过图片来呈现不同；引入部分的角色扮演则将专业化的术语用日常交易的片段演示出来，加深学生理解。背景介绍中是学生对于赞助优缺点的剖析，真正做到了将阅读，写作和文化渗透融为一体。而最后的实践阅读和质补作为一个整体，运用小组讨论的方式，以选择，判断，填空，搭配，人名观点等多种形式的问题为辅助，让学生在竞争与合作中投入到有效的学习中，质补的首要环节就是“同学互评”，这样的方式可让学生在专注讨论和展示的同时，也会注意倾听其他组的想法并发挥主观能动性，找到其中的错误，提升批判性思维。这一环节也让老师根据小组发言对学生的掌握水平及时定位，加以补充和说明。

（三）国内英语教学过程趋向“学科化”——中加高中联合培养英语课堂教学趋向“同课异构”

以阅读教学过程中的巩固提升阶段为例，国内英语教学采用最常见的方式就是“刷题法”，不断地用习题来达到温故而知新的效果，而国际课堂英语教学通常以开放性的题目以及交互式的回答形式让学生在有限的时间内有效地进行合作，最大可能的呈现自己所学。

教学片段五（国内英语课堂教学）

Step 5 Consolidation

Filling the blank with no more than three words according to the text.

Amy tells Zhou Ling about her _____in losing weight.

Step 6 Summary

What is your opinion about beauty and health?

Nothing is more important than health.

Step 7 Homework

1. Read again to get a better understanding.

2. Recite the new words and phrases of Reading

教学片段六（中加高中联合培养英语课堂教学）

Step 5 Consolidation

Exercises about collocation and suffixes

Adj. + Noun:

Lower profile, less viable, major event, double standard, uneven distribution.

Step 6 Summary

1.Sponsorship allows company to give you something with one hand while take something with the other.

2.Different questions follow different patterns such as“order” and “key words”.

Step 7 Homework

1.Finishing the rest of reading exercises on the textbook.

Writing one passage about your understanding of“sponsorship in sport”

在以上两个片段中，国内英语教学中通过填空题的形式进一步考察学生对文章的熟悉度，最后的总结与教学的引入部分相呼应，为学生在学完文章之后的问题解答提供测验平台。家庭作业是基于教学过程的再一次回顾和延伸，通过背诵记忆的形式展开。

由于在实践阅读阶段，中加高中联合培养英语课堂教学已经通过题目和讨论相结合形式将阅读实用化，因此，巩固阶段的设计则围绕文章中形容词和名词展开，相当于是以学生为中心和主导的基础上，进行精确的考察，这样可避免由学生主导的教学模式所引发的阅读逻辑以及阅读有效性降低的现象。国际英语课堂教学在作业的布置上通过课后练习加强课堂巩固，利用写文章任务来归纳文章内容和文化背景知识，从真正意义上促进学生价值观和人生观的改变。

总的来说，国内英语教学在不断发展的过程中，既越来越专业化，趋向于一门独立学科，也受到其他学科教学方式的影响，呈现出“一学科教学，众学科通用”的趋势。而中加高中联合培养英语课堂教学利用小班人数所提供的良好环境，引入国外课程结构和教学方式，让学生学习不仅是知识再现，更是有意义建构（Willian & Burden，2000）。

三、结语

国内英语教学在不断趋向学科化的同时，所呈现的效果让老师成为了课堂的主导，在提升教学内容的同时牺牲了学生的自主性。学生处于被动的地位，无法真正意义上爱上英语。而中加高中联合培养英语教学从内容上切分英语方向，将其细致化；学生主动探索贯穿整个教学过程，结合国外互动与合作的方式，使得学生在竞争中展现自己，呈现同课异构的魅力。语言学习任务不仅应有意义，而且应有教育的目的或价值。语言学习应该既有发展语言又发展思维（蒋炎富，杨立宪，2015）。从长远角度来看，中加高中联合培养英语课堂教学不仅仅使激发学生英语学习的热情，更重要的是使学生学会学习，从独立角度主动探索，英语学习需要这样一种教学方式提供平台来辅助学生进行表达和交流，进行内化和展示。

[1] William，M and Burden，R．L． Psychology for language teachers [M]． 外语教学与研究出版社,2000:38～45．

[2]傅堤．英语教学中重视文化渗透[M]．成都教育学院学报,2014(1)．

[3]蒋炎富,杨立宪．一节以培养学生批判性思维能力为主的高中英语阅读课 [J]． 中小学外语教学,2015 (3):1～8．

[4]薛小芳．激发学习热情,促进英语教学[M]．山东教育出版社,2001:117～120．

[5]徐瑛．中国传统教学论在英语中的运用[J]．绵阳职业技术学院,2008．

（作者单位：湖南省长沙市明德中学中加国际课程中心）

蒋易娟（1992-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，湖南省长沙市明德中学，研究方向：英语语言与翻译。