培养学生良好行为习惯之我见

赵春香

摘要：学生良好行为习惯的养成教育，责任在父母、在家庭；在教师、在学校；在国家、在社会；在于我们每一个有责任感的人。培养教育出心理健康、习惯优良的孩子对社会文明程度的提升意义深远，此项工作的开展，会对推进社会文明起到奠基作用。作为教师，必须把培养学生良好行为习惯提到重要位置上来。

关键词：学习；指导；实践；验收

有人说：孩子的心田是一块神奇的土地，播下行为的种子，就收获习惯；播下习惯的种子，就收获性格；播下性格的种子，就收获命运。可见，良好行为习惯的养成至关重要，养成教育给要植根于此，方能培养出心理健康、习惯优良的孩子，更是会对推动文明社会起到奠基作用。

据此，以我校学生群体为蓝本，对学生生活环境的进行深入了解。我校堪称百年老校，3280平方米的建筑面积，拥有小学生1578人，学前班320人，高度密集的学生群，时时充满着安全隐患。由于本校的特色教学和扎实遒劲的教學功底，吸引来本学区外的孩子，特别是周边农村孩子慕名而来，学生数量剧增造成了校内人员拥挤的现状，如果没有良好的行为规范，每天都会有潜在的危险，学生规范情况堪忧。

一、形成共识，齐心协力求发展

结合行为习惯环境大背景的调研结果，告知学校相关人员，特别是做好班主任的思想引领工作，使我校教育由抓成绩转变到良好行为习惯的教育上来，明确其重要意义，并把良好行为习惯培养工作细化责任，层层落实，与班主任考评和培养良好习惯方案整合起来，使其网络健全有抓手。

二、减缓坡度，阶梯管理育真人。

根据小学生的生理、心理特点，正式学生的个性差异和年龄差异，本着尊重学生的主人地位的习惯培养的原则，制定“起步低，台阶小”的细则，分别确定不同的习惯养成目标及内容，按年级把学生分成三个受教阶段，制定了分年段阶梯管理的目标，引导学生立足自身实际，逐级攀登，不断超越现在的自己，向更高目标迈进。

阶梯管理的初级阶段是：一、二年级的文明习惯养成教育；中级阶段是三、四年级尊老诚信的养成教育。高级阶段是五、六年级的理想信念的养成教育。每个阶段又制定了数十条的小要求、小目标，力争每位同学都能跳一跳，够得着。立足于我校的现状，立足于每个学生的全面发展，力求保证全员的参与。教育活动采取循序渐进、由浅入深、以点带面的方式，进而辐射全体。并制定养成教育评价方案，内容不仅包括学校，更涵盖至家庭和社会。

三、习惯渗透，养成教育润心田

我深知：任何习惯的养成至少需要21天训练才能基本形成，90天的反复才会形成稳定的习惯，坚持不懈的行为训练，是习惯养成的最好办法，所以唯有持之以恒的习惯渗透方能见到实效。

1、学 《守则》，让学生心中有尺度

要求学生必学《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》，教师讲解、剖析；学生理解、背诵；学校竞赛、评比，奖励优胜班级、个人，以此推进，效果明显。守则的学习推进，让全校礼仪规范欣然成风，处处可见礼仪得体的行为举止。

2、学国学，让学生心中有大爱

国学思想，博大精深，受益众人。安排学生每天中午经典阅读20分钟，有教师负责领读、指导、检查，日积月累，学生受益颇多。学生在接受国学思想的熏陶，接受中华礼仪的洗礼，使行为规范的养成得到理论的指引，春风化雨，最终内化为学生牢固的、自觉地行为习惯。

四、活动探究，养成教育见实效

就我国教育现状而言，虽然一直力图摆脱应试教育，向素质教育转轨。但由于应试教育由来已久，根深蒂固，真正的转型还需要时日，所以当前对于学校而言文化成绩还是第一要务。如何在这种情况下开展适时、有效的活动，成为摆在我们面前的新课题。开展怎样的活动，学生喜欢，社会欢迎。我认为，在活动中接受教育应该是德育教育的最好方式，让学生参与其中，潜移默化的接受教育远胜于生硬的说教。

1、校内活动夯基础

通过开通“春之声”校园广播，传播行为习惯知识；间周一次的主题班会，不同主题的设计，同样的教育目的；开展《文明礼仪伴我行》演讲比赛，《畅想主旋律 凝聚精气神》故事大王选拔赛。进行《最美老师》、《最美学生》、《我的理想》主题征文评选，无不对学生传递着礼仪、爱国、理想目标的教育。

2、社会实践提层次

学习在校园，检验在社会。同学们能不能通过在社会扮演不同的角色，从而去做好礼仪、向上的自己，于是，将学生带出校园，走向社会，积极参加社会活动，对学生的思想和言行做进一步的考核和检验。

学校主动与社区联手，结合实际情况，设计出形式各异的活动。

比如：与社区老人开展“老少共画中国梦”，“我用画笔绘人生”主题活动；参加“社区廉政小课堂”活动，倾听社区中老干部讲述课本之外的故事；与老红军、老干部开展的“红色之旅”，寻找家乡名人、先烈的足迹，了解家乡的革命历史等等。

坐在教室里，我们进行的是知识性的规范教育，是基础，是细节；走出校园，走向社会，让我们的行为习惯养成教育向更高阶段迈进，更是对我们校园良好行为习惯培养的全面检测。

活动前的行为规范分解，分层教育；互动中的学生检测，实践；活动后的反思、总结，让行为规范教育由浅入深，环环紧扣。

学生现在属于家庭，属于学校，最终会步入社会。今天，对学生进行何种培养，将来我们的社会就是什么样子，他们是我们未来社会构成的主体。社会文明程度的提高，离不开每一个个体的表现，我国是一个经济水平迅速发展的国家，经济发展了，文明程度更应相应提高，而每个个体的文明程度体现国家文明的高低。

由此，少年儿童良好行为习惯的养成重要性可见一斑。梁启超说：少年强则中国强。可见，少年文明则中国文明，少年进步则中国进步。

在培养学生良好行为习惯的养成教育上，责任在父母、在家庭；在教师、在学校；在国家、在社会；在于我们每一个有责任感的人。文化成绩固然重要，品行更要先行。一个成绩优异的学生如果平行不严加约束，只会像药家鑫等类，给他人带来痛苦，为社会带来杂音，给社会平添许多不安定因素；而一个品行优良的人，即使他不做精英，依然会在平凡的位子上为他人发光发热。，为他人谋幸福、送快乐，像一颗小草扎根大地，绿化环境，涵养水源。

身为人师，国家的教育工作者，我们有责任和义务让我们的学生品行兼优，让学生学会好习惯，做一个时刻能够散发正能量的、让周边人群感受到幸福与愉悦的、具有社会责任感的大写的人。

参考文献：

[1]马振远.《论德育工作的实施策略》 学术期刊 《现代教育科学（小学教师）》 20endprint