创新型人才培养视角下的实验教学改革

【摘要】分析国内高校实验教学的现状，借鉴国内外先进实验教学经验，建立适合我国高校发展的实验室管理机制，把微课引入实验教学，进一步完善实验课程体系，引进高素质实验教师，探索以培养创新型人才为目标的实验教学改革。

【关键词】实验教学改革 开放 实验室管理 创新手段

【课题项目】吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH150368）。

【中图分类号】TB48-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0250-01

引言

中科院资深院士冯端教授说：“实验室是培养创新人才的摇篮，是现代大学的心脏”。从国际高等教育的发展历史和发展趋势来看，强调创新是一流大学人才培养的共同追求，而高校实验室是培养学生实践能力、创造能力的基地，在高校中占有重要地位。

1.高校实验教学的现状

在21世纪的今天，随着高等学校教育事业蓬勃发展，高校实验室建设也越来越受到重视。无论是资金的投入，设备的购买，实验教师队伍的建设等各个方面都得到了长足的发展。但是从各高校实验室现状来看，仍有部分高校对实验室在教学和科研这两方面所起的作用仍然认识不足。普通高校实验室的实验教学还存在一些共性问题，比如实验项目较少，内容落后，类型单一，实验教学体系不完善，实验课程依附理论课程，因此高校实验教学的改革势在必行。

2.高校实验教学改革措施

2.1 建立适应高校发展的实验室管理体系

实验室是实验教学的重要资源。国内实验室管理和实践教学过去一直不受重视，影响了实验室的建设和实践教学的开展，影响了人才的培养。[1]国外先进的高校大多设有校内统一的实验室管理机构，管理权限下放到二级学院和系部，部分科学实验室则由教授直接负责管理，这很大程度提高了实驗室管理灵活性。日本各大学的实验室和仪器设备的使用效益都比较高。在实验队伍管理方面，学校则充分利用了部分研究生进行实验室管理工作。制定并完善学院和实验中心的工作管理条例，让工作人员都能有章可循，推进实验室的标准化、信息化、规范化建设。

2.2实验大纲和教材的更新

目前很多高校实验课程隶属于理论课程，实验教学任务不明确，实验大纲落后，实验项目设计不合理，有的过于简单，有的较难在规定的课时内很难完成所有实验内容。这都需要对现有教材进行重新编写。

2.3通过微课进行实验教学

“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8min，最长不超过10min。[2]微课教学的好处是学生选择视频灵活，视频中画面丰富，有详细的实验设备及其量程的选择、操作的具体过程，实验中应注意的事项，实验数据的分析及误差的计算等。学生可以回答老师在微习题中提出的问题，也可以在微反思中对实验存在的问题请老师进行解答，老师可以定期进行答复，达到了优化教学效果的目的。通过微课实验教学，使学生的课堂变得生动、形象、易理解、易操作，真正实现了教学上的创新。

2.4高水平实验教师的引进

只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。高校教师队伍是专业技术人才队伍的重要组成部分。[3]实验教师队伍建设一直是高校的一个薄弱环节，实验室真正需要的是实践经验丰富，并能进行简单调试维修的具有较高素质的人员。同时也可每年选派部分实验教师参加培训、交流、学习等。通过扩大实验队伍，进一步调动实验教师的积极性和主动性，提高他们的理论水平，做到把本专业和其相关专业的知识融会贯通，才真正能实现对创新型人才的培养。

2.5 仪器设备开放共用

现在高校的实验室设备类型较单一，设备分散，仪器“所有制”观念严重，设备使用率低，这些现象都制约着实验室发展。只有通过制定实验室开放及设备开放制度，通过预约登记，并缴纳一定金额的仪器使用费即可实现设备共用。实验室方面要有登记记录和仪器使用记录本，这样才能真正做到仪器设备的开放共用。

结语

知识经济时代的到来，高校在国家创新体系中发挥着重要作用，而作为实施素质教育、培养创新人才重要基地的高校实验室占据着重要的地位，为了培养信念执着，品德优良，知识丰富，本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，因此高校实验教学的改革势在必行。

参考文献：

[1]张晓红，揍长明，王松华.高校实验室存在的问题与改革对策[J].安徽农学通报，2008，14（7）：199-200

[2]桂耀荣. 微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）：41

[3]牟志平，沈小璞.网络的高校实验室管理信息化探索[J]. 高等建筑教育，2008（G）：127-130

作者简介：

李玉丽 （1973-），女，吉林长春人，硕士，高级实验师。