基于MOOC的独立院校管理学课程教学改革

王蕊 王耀远

【摘要】基于MOOC进行独立院校管理学课程教学改革，能够有效提升学生的学习效果，对促进学生的全面发展，具有重要作用。本文从教学资源匮乏、教学手段单一、教学内容枯燥、教学考核单一四个方面对独立院校管理学课程的教学现状进行了深入分析，并重点论述了基于MOOC的独立院校管理学课程教学改革措施，以期为相关人士提供借鉴和参考。

【关键词】MOOC 实践教学 教学考核制度

【中图分类号】G434；C93-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0243-01

引言：现阶段，在许多独立院校管理学课程都被当作一门必修课程开设，足以显现管理学课程的重要性。随着互联网时代的到来，传统的以教师教授为主的教学模式已不能适应时代发展所需新型管理学人才培养的需要，不断创新教学方法，改变教学模式成为管理学课程改革的必然趋势，基于MOOC进行独立院校管理学课程教学改革，既能辅助教师的教学工作，又能够培养学生的创造性思维，具有重要的现实意义。

一、基于MOOC的独立院校管理学课程教学现状

首先，现阶段的大部分的独立院校存在资源匮乏的问题。由于独立院校学生的自我学习能力较差，加之教师推荐的参考书目无法起到吸引学生学习兴趣的作用，学生无法获得学习的良好基础。同时，由于独立院校图书馆不具备足够的资金购置多样的管理学教材和管理学参考书目，导致教师只能依据自身对教材单方面的熟悉程度设计教学课件，并不能充分考虑学生的实际需求。独立院校管理学教师大多在网络上下载好视频直接拿到课堂上使用，并未对视频进行加工再处理，导致学生不能对所学知识形成较为清晰的框架，不利于提升课堂教学成果。其次，我国独立院校未能建立完善的管理学课程考核制度，无法实现对学生对管理学知识掌握程度的深入了解。教师对学生学习能力的评价大多依据对平时成绩和考试成绩赋予一定权重计算的结果，且考试成绩的权重远大于平时成绩。同时，教师在设计题目的过程中，客观题的数量远远大于主观题的数量，导致学生为了提升考试成绩，在期末考试前的几天死记硬背，甚至出现抄袭现象，不利于对学生的学习能力和综合素质进行评估。

二、基于MOOC的独立院校管理学课程教学改革措施

（一）扩充教学资源

由于教学资源单一，独立院校学生在管理学课程中往往得不到知识的满足，且达不到资源之间的共享，因此学校必须对在管理学课程的教学中对教学资源进行有效的扩充。以某独立院校为例，该校教师在课堂上充分结合自身的教学经验，制作各项成套的PPT课件，还收集了各种专业性较强的课外教材资料，将这些PPT和教学资料分成不同专业组教材。在教学中教师会提供与该专业学生相关的“资料库”给学生，供学生在课后进行自学。

（二）注重实践教学

管理学教学中的实践教学也是教学中重要手段之一。通过重视实践的相关教学，能够对教师的视频制作能力和水平有一个质的提升。教师可以通过情景模拟和素质拓展等手段，在实践中激發学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率。以某院校为例，教师在教学中将重点放在实践训练的指导工作上，在日常的教学中合理地布置相关的调查报告，让学生完成相关的管理时间，将生活中的管理工作进行整合，通过实践管理的理论知识，有效地提高学生的管理能力。

（三）完善教学考核制度

从目前的教学实践来看，大多数独立院校在教学评价考核制度中仍然采用传统的期末考试加平时成绩的方式，通过一定比重的计算评价学生的学生成绩是否合格，这就在一定程度上制约了学生的平时发展。以某独立院校为例，该学校教师在教学过程中常常设计一些当堂测验，有时针对部分章节进行测试，有时是针对某一模块的知识进行测试，测试的结果全部作为平时的成绩，在期末考评中占有较大比重。除此以外，教师还经常布置给学生一些阶段性较强的作业，另外，该教师还将测试中学生容易出现的问题进行归纳和整合，形成一个较大的习题资源库，帮助学生进行复习和巩固，从而进一步掌握相关知识。

结论：通过以上研究发现，基于MOOC进行独立院校管理学课程教学改革的过程中，通过不断扩充教学资源，采用实践教学，能够有效培养管理学专业学生的实践操作能力。在此基础上，提升课堂教学的趣味性，完善教学考核制度，有利于提升学生对管理学课程的积极性。因此，基于MOOC进行独立院校管理学课程教学改革的过程中，可以运用上述方法。

参考文献：

[1]奚雷，朱礼龙，郝世绵.基于MOOC的应用型本科管理学课程教学改革[J].市场周刊（理论研究），2016，03：123-124.

[2]张艳婷.基于MOOC的高校会计系列课程教学模式设计——以“财务管理学”课程教学为例[J].教育探索，2017，02：87-89.