新课程改革背景下中学体育校本教研的开展

毕飞

【摘要】本文结合本校体育校本教研开展的情况，分析体育校本教研开展的意义，并着重从完善体育校本教研制度；拟定体育校本教研计划；丰富体育校本教研形式三个方面展开论述中学体育校本教研的开展，从而为提高中学体育教育教学质量提供有益的建议。

【关键词】新课程改革 中学体育 校本教研

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0204-01

一、中学体育开展校本教研的意义

校本教研是“以学校为本的教学研究”的简称，它是以促进每个学生的身心发展为宗旨，以教师的教育教学为研究对象，充分运用学校各种教育资源，以解决学校教学问题为主要目的的教研活动方式。随着国家中学体育教育改革的深化，各个学校都在大力倡导校本教研。

二、新课程背景下中学体育校本教研的开展

2.1 完善体育校本教研制度

2.1.1 完善组织管理制度

校本教研是学校教学管理的重要扶手，体育教研组长是体育校本教研的第一责任人。首先，重视引领组内教师定时进行专题学习，提高理论素养；其次，注重深入教学实际，带领教研组教师潜心教学实践，勤于教书育人；再次，重视检查指导，以随堂听课研究作为重点，引领教师不断提高课堂教学能力；最后，重视教研组建设，建立教研协作制度，加强集体备课研究。

2.1.2 完善教师研究制度

构建体育教师校本教研制度主要包括一下几个方面：一是建立体育教师学习制度。注重“三个结合”，即体育教师个体的自主学习与组内教师的合作学习相结合、理论学习与经验学习相结合、业务学习和专业内容的学习相结合；二是建立教学反思制度。为了使体育教师的教学反思日常化，提高教学反思的能力，体育教研组长应提出“四个一”的要求；三是建立课题研究制度。

2.1.3 完善合作交流制度

完善合作交流制度主要做好以下几个方面：一是建立集体备课制度。体育教师集体备课是完善合作交流制度的重要举措，有利于体育教师之间相互学习、共同切磋、分享经验，不断的提高教师的专业技能，提高教学质量。二是开展“结对子”、“老带新”等活动，通过听、评课和公开课的形式，对新教师的教学设计、教学安排等方面进行指导，优化体育的课堂教学。

2.2 拟定体育校本教研计划

教师是开展体育教研活动的主体，只有当教师处于主动的、能动的、积极的状态，才能实现教研的实效性。一份好的教研计划能帮助教师明确本学期教研的方向、内容以及准备工作，从而改变教师在教研中参与度不高、讨论问题漫无边际的现状。体育组组长在学期初工作安排时，会事先拟定一份“学期教研活动计划”。

2.3 丰富体育校本教研形式

2.3.1 案例反思式

在校本教研中，体育教师应当结合实际的教学工作，对课堂教学的实际情境结合自身的经验进行多角度、多层次、多元化的分析与反思，使自己立足学校、着眼教学实践，对自己或者其他同事的教学案例为思考对象，将其困惑、思考、收获、感悟提出来，在体育教研组研讨时进行交流和探讨，提高教师解决教学中存在问题的能力和科学研究的水平。

2.3.2 问题探究式

在校本教研中，要形成已解决问题为中心，以探究为主要方式，以体育科学研究的方法为手段的问题研究模式。体育教研组不仅着手于本校教学研究课题，同时着眼于市级及以上规划课题。

2.3.3 网络研究式

现在教育技术为教育教学提供了更加便捷的平台，同时它突破教研活动的时间和空间的限制，为体育校本教研的开展提供了有力保障。通过在校园网构建教学交流平台，设立体育教学论坛，使得体育教师能够发表自己的教学研究感悟，提出意见和建议；鼓励教师通过微博、微信、QQ等网络平台，随时记录教学生活的点滴，与他人分享自我的经历和感悟；开通“网络评课室”，让教师在学校、家中都可以课堂进行点评，丰富评课途径。

2.3.4 合作交流式

在体育校本教研中，要加强校内外的联系与合作，把校外的体育教学研究资源吸纳进来。①鼓励和推荐体育骨干教师参加市级及以上的教研培训，回校后将培训过程中的所见、所想、所感、所思、所获与教研组分享；②创设条件邀请体育教学名师到学校进行教学指导，让教研组内教师与名师专家直接进行对话，激发教师参与教研的兴趣，提升自身的教研水平；③“推出去、引进来”开展校际公开课，通过校际公开课将本校体育教育教学成果推出去，通过外校教师的点评，提高教学能力。

参考文献：

[1]黄汉升，周登嵩.体育科研方法导论[M].北京：北京体育大学出版社.2007（11）：237.

[2]黃兴伦.新课程改革中校本教研促进体育教师的专业发展[J].考试周刊.2015：14