小学数学情境教学方略谈

【摘要】数学对于小学生来讲具有较强的抽象性及逻辑性，由于小学阶段的学生仍处于形象思维阶段，其抽象思维及逻辑思维能力比较薄弱。因此，下小学数学教学中应用情景教学能够将抽象的数学知识寓于形象直观的教学情境中，从而促进学生的理解，激发学生的学习兴趣，确立学生探究的主体地位，让学生在良好的体验中实现知识的构建，促进其全面发展。

【關键词】小学数学 情境教学 应用方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0170-02

小学生天性活泼好动，注意力难以集中，传统的教学方法学生学习起来即枯燥又乏味。特别是小学数学教学，数学学习本身对于小学生来讲就较为抽象，如果应用传统教学方法，采取单纯的说教灌输教学模式，势必会导致学生产抵触心理，进而制约学生的成长。情境教学的应用，教师根据教学内容，进行情境创设，将学生置于一定的教学情境中，将抽象的知识形象化的展现在学生眼前，这样可以有效的提升学生的学习兴趣及教学有效性。本文简要对小学数学教学中情境教学方法进行探讨，以期能够为广大同仁提供一点借鉴。

一、小学数学教学中应用情境创设的意义

1.提升教学效率

小学阶段学生正处于思维发展的初级阶段，这个阶段的孩子，活泼好动，极容易被新鲜的事物吸引。因此，小学数学教师在课堂教学中为学生创造熟悉的或感兴趣的情境，有利于学生快速进入学习状态，积极参与到教学活动中，集中学生的注意力。从而在良好的环境氛围中实现学生思维及学习习惯的培养，促进教学效率的有效提升同时对学生全面健康的发展也有着积极的作用。

2.促进良好师生感情建立

很多的教学情境需要师生共同参与完成，因此这样的教学模式促进了师生之间的互动交流，在此种教学模式下，师生之间能够完全敞开心扉进行有效的交流，不仅能够使教学活动顺利有效开展，同时升华了师生之间的感情，促使师生共同成长。

3.促进学生数学学习兴趣培养

数学与其他学科不同，其对学生的逻辑思维能力有一定的要求，如果在教学实践中教师采取传统填鸭式的教学模式将很难调动学生学习热情，反之还极有可能导致学生产生厌学的心理。据相关研究显示们大多数小学生对数学学习兴趣不高，这与其智力发展因素有着一定的关系，大多数小学生都认为数学知识枯燥无趣。为了培养学生的学习热情教师需要创设一定的教学情境，促使学生在轻松愉悦的氛围内展开数学学习，进而调动学生学习的积极性。

二、小学数学教学创设情境方法

1.创设趣味性教学情境激发学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，对于小学数学教学来说激发学生数学学习兴趣是极其必要的。小学数学学习是培养学生数学学习兴趣的重要时期，这直接影响着学生未来数学学习的有效性。在此阶段进行趣味性的教学情境创设能够极大激发学生数学学习的积极性，引发学生的好奇心，进而集中注意力投入学习。例如，在小学低年级十以内加减法学习时，教师首先准备十个乒乓球，再准备一个筐，让学生进行投掷乒乓球的游戏，在这样的情境中引导学生进行算数，从而让学习在投掷球的游戏中完成，进而实现了寓教于乐。学生在参加游戏的过程中不知不觉实现了知识的学习，同时保持着较高的兴致。如果没有进行趣味情境的创设只是简单的进行计算讲解，学生会感到枯燥乏味，数学学习兴趣也难以被有效激发，数学教学的有效性难以保障。

2.创设故事情境激发学生想象

小学生大都对童话故事非常感兴趣，教师可以在教学过程中创设故事情境，将数学题目，用童话故事进行描绘，这样能够极大的激发学生学习的兴趣。根据实际教学内容教师可以采取语言描绘、画面描绘及音乐渲染等等多种方式相结合进行情境的创设。让学生在故事中发现问题，积极的进行思考，进而有效实现问题的解决，激发学生的知识探究欲望。在教学中通过故事情境创设将学生的心理调动到最佳状态，激发学生创造性思维的热情及兴趣，使学生处于积极的思维状态。例如，在进行《轴对称图形》的学习时，应用多媒体课件进行创设情境。首先讲故事引入，在一个凉爽的夏季清晨，小蜻蜓在草地上飞来飞去捕捉蚊子，此时从不远处飞来一只蝴蝶，小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气的说：“请你走开我非常忙”，小蝴蝶却说“不要生气我们是一家人”，小蜻蜓不相信，与是小蝴蝶就带领着它去见了它们的家族成员树叶，，小蝴蝶说在图形王国里，我们三个是一家人，同学们这是什么原因呢？以此种方式进行新课导入，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，进而集中注意力主动进行知识的探究。

3.创设生活情境培养学生实践能力

小学生数学学习既要掌握数学基础知识，同时还应具备应用简单的数学知识解决生活实际问题的能力。引导学生将数学知识应用于生活实践能够使学生所学知识得到有效的扩展延伸。因此，教学实践中教师应积极创设生活情境，促进学生将所学知识应用于生活实际培养学生的实践能力。生活情境创设能够有利于学生解决生活常见问题，加深学生对知识的感知度及实用性。同时有效的应用生活情境还能够凸显学生在数学中的主体地位，激发学生自主探究学习的意识，促进小学数学教学有效性的提升。

三、结语

情境教学在小学数学教学应用过程中，应从实际出发，为学生的数学学习服务。情境的创设应有利于学生学习兴趣的激发及学生学习愿望及参与动机，使学生处于思索的状态中，能够给予学生动力，使其积极主动的参与到学习与实践的过程之中，进而打造高效、生动的数学课堂。同时营造良好的师生关系，促进小学数学课堂教学有效性的提升。

参考文献：

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[4]董慧鑫.当前教育背景下小学数学教学中情境教学法的应用[J].电化教育研究.2016（18-19）.

作者简介：

赵磊（1969—），男，汉族，大专，一级教师，宁夏青铜峡市人，工作单位：青铜峡市红星中心小学，任教数学学科。