初中英语情境教学实施途径分析

廖佳英

【摘要】良好的教学情境能够为学生提供生动、形象、直观、逼真的学习环境，激发学生的学习热情与活力，提升学习效率，因此，结合英语学科特点与学生认知规律，科学推进初中英语情境教学，具有十分重要的现实意义。本文从着眼学生认知特点，科学设计活动情境等方面提出了具体实施对策。

【关键词】初中 英语 情境教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0140-02

英语教学是初中生的一门基础课，其本质上是以英语为对象或者媒介的交流沟通，如果仅仅将其重点放在对词汇、语法、举行的掌握，而不同从整体语篇运用的视角拓展教学的视野，就會导致英语学习低效、弱效，无法最终实现教学目标。因此，结合英语的学科特点，构建相应的教学情境，引导学生在其中去感知英语、运用英语、体验英语，能够增强学生对于英语的语言感觉，促进其巩固英语基础知识和基本技能，实现学生英语素养的全面提升。

一、着眼学生认知特点，科学设计活动情境

英语的主要工具价值在于体验运用，契合于学生学情的英语活动情境能够有利于激发学生的学习热情，鼓舞自己投身于英语学习中。基于此，教师要从学生的认知心理、英语知识的发生发展规律、课堂学习的目标定位出发，结合学生新旧知识经验，精巧设计教学情境，在其中合理架设提问点、互动点、合作点，努力实现达成基于英语学科特色的学生学习、课堂提问、教学内容三者之间的有机统合，构筑学生个性化的活动情境基础。在充分考量问题难度与学生个人能力的基础上，要在情境中适当给予学生一定思考时间，有利于学生保持紧张的情绪解决问题，激发更积极的内在思考潜能。例如在“where are you from？”的学习中，设计“我从哪里来”的活动，让学生手持不同国家的国旗或者能够体现该国特色的标志，彼此进行猜测后，据此用英语进行口语表达，鼓励学生自述己见、畅所欲言、全面展示，引领学生在探究中感受到学生情境与现实生活结合紧密的辩证关系，充分激发学生的想象力、体验力与表达欲，深化对所学内容了解。

二、强化现实情境铺垫，着力构建生活情境

情境尽管描绘的视角各有不同，故事的情节也有千差万别，但是从本质上而言，其都来源于生活，都与生活密切相关，是在生活基础上的进行形象化的加工与创新，是学生身边之事、所知之事的现实化呈现，这是情境的一大优势。因此，教师在开展情境教学时，应该从生活视角出发，将学校中、学生生活中发生的事情，融入到教学设计中，把生活具体场景、自然和社会知识巧妙渗透入问题设计中，推动学生用情境中介绍的观点、方式、经验去理解与讨论现实生活中的问题，为学生创造更多的动脑、动口、动手的机会。只有学生自身对阅读活动感兴趣他们才会主动去阅读，才能更好的体现出阅读英语情境的作用。

三、注重生生互助交流，积极助推合作情境

构建学生之间的合作学习情境，不仅能够激发学生的积极性、表现欲，而且彼此的讨论与分享过程中，深化对情境内容的理解，增进同学间的感情，能够更好地学习克服困难、积极探索的良好思维品质。在合作时，要注重结合情境故事的情节内容，引导不同的学生针对教师所提问题，进行角色化、差异化的投入，帮助不同层次的学生从不同的角度，采用不同的方法，用不同的知识来认识、表达、解决问题，也就是学生在完成一定的情境学习目标的过程中，由传统的“我不会——听老师讲——老师教会”转变为“我不会——互助探究——我自己学会”的思维图式，从而实现了真正意义上的主体还原。在《my family》的学习中，教师应对学生阅读英语情境的行为进行积极的鼓励和合理的引导。当学生对家庭中的成员进行个体讨论后，教师可以设计“let us talk about our family”，引导孩子们再一起将家庭成员以涂涂乐的形式进行摹画。对于不确定的内容，学生之间可以互相交流，共同完成，进而逐步树立起“自我本位”意识，让每一个学生都发自内心的向往对英语情境的阅读。

总之，英语学习是一个持续长久的过程，仅仅通过课上的学习是远远不够的。适宜的教学情境能够充分调动学习积极性，促进英语教学活动，容易调动学生学习兴趣，吸引学生主动学习，积极参与到教学活动中，更生动，更形象，让学生保持良好的学习态度。因此，在英语教学中渗透相应活动、生活与合作的情境，根据学生的心理特点为学生采取各种方式来丰富学生的学习活动，从而适时补充他们的语言积累，增强初中生开展英语的动力与信心，为其更好的学习英语奠定坚实基础。

参考文献：

[1]韩林.浅谈初中英语教学中传统教学和情境教学的模式整合[J].中国科教创新导刊，2011（11）：175.

[2]叶萃.中学情境教学的现状分析及策略研究[D].华中师范大学.2009.