建构开放化英语情境课堂探微

徐冬萍

【摘要】情境化和开放化课堂模式是近来深度学习的重要内容，体现了以生为本的教学理念，能让学生在生动活泼的课堂上主动表现自我。注重资源活化和过程优化，使得学生在深入情境的过程中主动探索，利于其获得更多的丰富认知体验。

【关键词】高中英语 情境 表达 交际

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0128-01

快乐的英语课堂首先是自由、开放的课堂，让学生在和谐的情境氛围中主动探索，让他们收获满满的幸福。基于学生英语学习发展需要，创设具有开放化与情境化的课堂，不仅能对活化教学资源起到一定推动作用，更能使得学生在自有探知的基础上获得感悟。重视开放化情境课堂运用，让学生在丰富多彩的教学过程中收获更多的知识，让他们的认知体验能有针对性地展现，给他们更多的满足感和获得感。

一、媒体导入，动感展现

让学生置身于栩栩如生的语言环境中主动探知英语，更能吸引学生的注意力。运用电教化设备导入，对活化课程资源起到一定的推动促进作用。多媒体导入运用，让学生的整体感知更有宽广度。

媒体导入运用，能使得学生对课程资源有更为丰富的感知，如，在模块四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的阅读引导中，不妨根据表达主题，运用多媒体展示北京2008年奥运会的精彩比赛项目片段，让他们在眼观的过程中找到更多的认知素材。通过这样的引导，不妨建议学生就“How much do you know about The Olympic Games？”和“How do you understand The Olympic Games spirit？ ”进行深度探知，让他们在丰富的认知资源中主动深化感悟，形成敏锐的思维语感。

二、团队交流，畅所欲言

让学生成为课堂教学的主角，应该多给他们自由互动交流的机会，帮助他们在深化感知的基础上形成多样化的语用认知思维。团队交流运用，能让学生在不断聚焦中心要点的基础上产生更多不一样的意见，让他们在相互学习借鉴中获得更多满足感。

多给学生团队交流，让他们在宽松的语言表达中自由倾诉，更能使得学生深有感触，如，在模块三Unit 2 Language的“Reading B English and its history”的教學中，不妨建议学生根据“Reading A”中思考题进行自我深思和主动表达，充分激活学生的表达认知思维。同时，教师可要求学生就“What else do you know about English？”和“How are you going to introduce Englishs history？”进行表达交流，鼓励学生从自己的认知角度主动提出相应的意见与看法，让他们更有多的实践表达机会。鼓励学生运用自己的语言表达观点，帮助他们根据各自的发现不同深入交换意见，强化互动交流的运用效果。

三、自由展学，各显神通

开放的课堂应该让学生在生活化的学习情境氛围中运用英语。自由展学运用，能使得学生在主动表达自己的观点中增强学习信心。自由展学的运用，让学生在不断展现自我才能的基础上获得更多的学习运用机会，让他们各有所得。

自由展学，使得课堂更有人文性，如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”阅读指导中，鼓励学生根据各自发现的不同，引导他们运用手抄画报的形式收集相应的资料，并运用展览的形式予以呈现，就“The character about TV and audio devices in the future”主动提出自己的设想，给他们更多的自由创作和展示的机会。建议学生根据对语篇的阅读理解，查阅互联网资源和相关的科普杂志资料，针对自己的发现进行观摩学习。

给学生设置相关展示主题，引导学生结合各自的发现主动梳理相应的认知感悟，帮助他们在有效探知学习的过程中增强识记运用。多从学生的学习过程中发现学生的闪光点，多运用欣赏肯定他们的进步，帮助他们增强学习的自信心和动力。

总而言之，越是富有开放化的课堂，越能吸引学生的眼球和注意力；越是富有情境化的课堂，越能够使得学生在栩栩如生的环境中获得更多自由探索的机会。活化化课程教学资源和过程，能使得学生在不断聚焦中心要点的基础上产生更为丰富的认知灵感，让学生在自由化探知和激情表现中收获更多的精彩。

参考文献：

[1]罗燕.高中英语情境教学的应用[J].教育现代化，2016 （20）.

[2]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育，2015 （5）.