高职机械类专业教育中学生工匠精神培育的研究

毕艳茹 王麒森

【摘要】本文以塑造工匠精神为指导，结合高职院机械专业教学基本情况，分析并提出有效解决方法，在人才培养目标的过程中突出职业技能与职业素养训练，强化专业教育过程中学生工匠精神的培养，从而提高职业院校机械专业教学整体质量。

【关键词】高职教育 机械专业 工匠精神

【基金项目】本文系淮安信息职业技术学院思想政治教育研究项目，项目编号：HXSZ1703。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0090-02

一、前言

目前，我国正向制造强国迈进，需要一批技术娴熟、职业素养高的现代工匠，职业教育是培育现代工匠的摇篮，因为职业教育特点在于人才培养与行业标准有效对接，按照行业标准培养企业所需专门人才。职业教育将成为国家战略的重要支撑。

工匠精神是各行业倡导的职业精神灵魂，蕴含重要的社会价值。将工匠精神融入高职教育中，与专业技能培养相结合，是高超技艺与严谨细致职业态度的有机整合，促进学生综合素质全面发展，满足社会对新型人才的需求，尤其是机械行业技术人员的职业要求。

二、工匠精神的内涵

工匠精神是一种职业态度和精神理念。是从业人员的一种职业价值取向和行为表现。具体到个体往往表现为专注、认真、进取和创新；具体到产品和服务上，表现为以人为本、精心打造、精工制作、质量上乘等特质。

三、机械专业实施工匠精神培养的必要性

机械专业课程实操性很强，既有完整的理论体系，又具有很强的技术性、实践性。知识点多且比较抽象，初学有一定困难。传统教学模式单调、不合理，需要对专业课程人才培养模式适当优化。机械专业要注重养成精益求精的工匠精神，对学生应开展专业技能和职业素质个性化培养，培养学生大国工匠的基本素质。具体实践中，一方面要不断培植文化底蕴，提升学生职业素养；另一方面要不断强化一技之长，提高职业技能。

四、机械类专业培养工匠精神的有效方法

1.革新教学理念

将工匠精神融入专业课教学，专业课教学不局限于只将理论知识传授给学生，还要引导专业的方向及将来所从事的职业特点，以就业为导向，在专业课教学目标、过程、评价等环节渗透工匠精神，培养学生职业素养，彰显职业教育的特色。要研究分析机械类专业学生必备的职业素养，将其融合到专业课程教学内容、教学目标中，根据不同专业课程特点，选择适当的方法、途径，塑造“做事认真、注重细节、精益求精”等精神，在教学中逐步培养工匠精神。

2.加强培养职业情怀，树立敬畏精神

工匠之所以能执着、坚定，精益求精，除了过硬的专业技术外，还有一颗热爱本行业的心。目前很多学生对专业认识不够，个别学生入学后不知所学专业到底做什么，甚至有的学了三年也不知将来从事哪方面工作。学生对所学专业缺乏认识，何谈敬畏和热爱。为此，可增设专业导论类课，加强对专业认知、专业情感和职业情怀的培养。该课程应该纳入新生必修的专业基础课。除开设专业导论课外，也可制作些毕业生的具有工匠精神内涵的宣传片。

3.创新意识与专业教学的融合

培养工匠精神要不断加强创新意识的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代工匠精神注入了创新、开拓的新元素，是匠人特质的延续和递进，没有突破的创新精神，就不能有大的发展及跨越。在专业教学中，应鼓励和培养学生的创新思维，把创新精神和工匠精神引入专业教学中，把专业课教育和文化素质培育有机整合。

4.制定可量化、易操作的职业素养考核指标

大多数高职院校人才培养方案中会包括知识、技能和职业素养三部分培养目标，其中职业素养培养目标往往多为形式化和套话，无法真正实施和考核。参考悉尼协议中对职业素养培养目标的界定，从工程知识、问题解决能力、调查以及现代工具运用能力等多方面给出了分等级、有层次的量化标准，是未来专业要重点改进和学习的方向。同时，可综合利用校企合作，工學交替等灵活多样的教育教学改革模式，用真实的企业产品和企业标准要求产品质量，增进学生的责任感，塑造工匠精神。

五、结语

在机械类专业课程的教学中，我们通过强化素质教育、改进实践教学活动的项目和评价方法。通过校企合作，合理设置教学项目、优化教学内容、完善考核方式等策略，注重专业课程教学中“工匠精神”的培养和塑造，提高学生的职业素养，促进全面发展，为今后职业生涯奠定坚实的基础，同时也提高职业院校专业人才培养质量。

参考文献：

[1]韩天瑶.浅论高职院校学生工匠精神培养之现状与方法[J].探索科学，2016

[2]郑红，刘颖，马春荣.高职机械类专业学生文化素质教育现状与对策[J].辽宁高职学报，2004

作者简介：

毕艳茹，女，汉族，淮安信息职业技术学院教师，研究方向：机械制造与设计。