历史故事在初中历史课堂教学中的应用

蒋应雄

【摘要】历史故事是历史的重要构成，它在初中历史教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣，提高教学质量有着重要意义。本文从多个层面探讨了历史故事在初中历史课堂教学中的应用，希望为课堂教学质量的提高提供一定借鉴。

【关键词】历史故事 初中历史 教学 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0081-01

在课堂上，为学生讲历史故事，并引导他们去思考，能够有效提升教学的互动性，激发学生学习的兴趣，从而确保历史教学质量的提高。基于多年的教学实践，本文就历史故事在初中历史教学中的应用展开研究。

一、历史故事在教学中的意义

1.吸引学生的注意力

初中学生都还不够成熟，在认知能力方面还处在较为感性的时期，兴趣对他们的影响非常大。因此，课堂上具有更多趣味性的历史故事能够吸引学生的注意力，并进一步引导学生去思考，对他们的逻辑思维具有一定的培养能力。在教学过程中，灵活的应用历史故事比较符合初中阶段学生的特点，对于提高学生的学习质量有着重要意义。

2.培养学生的理性思维

历史故事并不是凭空捏造的，其中都蕴含着一定的逻辑关系，经过逻辑推导能够预测到最终的结局。授课过程中，在教师的主动引导下，循着故事的发展脉络，学生能够发现其中的逻辑顺序，从而不再纠结于个人的感性思维，能够从更加理性的角度看问题，以较为客观的心态学习历史，不仅对初中历史有了一个更加理性的认识，还能从中获得重要的启示。

二、历史故事选取的原则

1.真实性

历史故事的选取，要本着真实性的原则。在上课之前，老师要认真查资料、查史实，有效区分野史、传记，要坚持故事的真实可靠性，做到有据可查，绝对不可以为了吸引学生的注意力而随口胡说。

2.高效性

历史故事的选取，要本着高效性的原则。一节课的时间就那么长，切不可长篇大论，一个故事讲起来没完，要做到主题清晰，缺乏主题的故事没有什么意义，而且也会使得逻辑性不足，进而影响到教学质量。

3.思维型

历史故事的选取，要本着思维性的原则。历史故事的讲述，既是为了让学生深刻认识我们的过去，也是为了让他们以史为鉴，从中学会思考，有所启迪。

三、历史故事在教学中的应用

1.要科学组织教学中的历史故事

历史故事也不能拿来就用，要科学组织其情节脉络，这是能否激发学生学习兴趣的关键，尤其是初中生，年龄不大，感性思维比较强。实践表明，故事的开头要有趣，才能吸引学生；故事的内容要丰富，情节一步步深入，讲述过程中做到有详有略；故事的结尾，既可以留下思考的空间，也可以有所总结等。当然，老师必须要对历史故事有足够的了解和认识，在尊重历史的前提下，对故事情节脉络进行科学的处理。

2.要合理安排教学中的历史故事

课堂上的一节课有其完整性，各个部分都有安排好的内容，只有做到一环接着一环，才能取得最佳的授课效果，一种错误的观点认为历史故事仅仅是活跃教学气氛的一个小手段。实际并非如此，在上新课时，历史故事能够起到引导的作用，激发学生的兴趣；在后续的教学中，合理的运用历史故事，能够将那些较为枯燥的知识点，变得容易理解记忆，降低学习难度的同时也避免了学生的厌烦心理；在结尾阶段，历史故事的运用，還能起到承前启后的效果，不但对这节课的内容进行了总结，还能够为下一节课的开始提供一个引子，学生就有了继续学下去的乐趣。

3.要生动简洁的应用历史故事

可以说，语言的表述能力对于教学质量的提高具有很大的影响。首先，教师要具有足够的历史底蕴，科学的知识体系，这是教师在课堂上从容不迫的基础；其次，教师要具有生动简洁的语言表述能力，这也是学生在一节课里能否学到更多知识的保证，生动的语言也更能吸引到学生；再次，教师的语言表述既要生动活泼又要具备丰富的情感，使学生感受到历史的沉重，如此才能加深学生对课堂知识的认识，并进一步培养学生的正确价值观。

四、结束语

总的来说，在当前的初中历史教学中，历史故事的运用已是一种较为普遍的教学形式，但是，对于历史故事在教学中的应用研究还有很长的路要走。在未来的教学过程中，教师要本着真实性、高效性、思维性的原则，科学合理的选取历史故事，通过生动活泼的语言，灵活的运用到历史课堂教学中，激发学生学习历史的兴趣，提高初中历史教学的教学水平以及教学质量，这是我们所有教师不断探索、研究的重要课题。

参考文献：

[1]李晶.浅析高中历史教学存在的问题及其解决策略[J].长江丛刊，2016（26）：243-243.

[2]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2012（10）：220-220.