试论高中语文教学中如何培养学生的语文思维

陈明

【摘要】通过实际案例简要介绍高中语文教学中培养学生语文思维的方法，希望语文教师能够认识语文思维培养的重要性，进而促进学生的未来发展，提升学生的综合素质。

【关键词】高中语文 语文思维 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0065-01

思维就是对事物或语言进行观察，从而进行推理、判断、分析、归纳，是对客观事物的主观认知。语文思维就是语言与思维的高度结合，学生语文思维不仅能够提高语文学习的水平，对其他学科也有一定的提升，语文思维主要分为四个组成部分，分别是形象思维、抽象思维、创造思维和全面思维习惯。高中语文教师应重视培养学生的语文思维，进而提高学生语文学习水平。

一、在高中语文教学中培养学生的语文形象思维

语文形象思维主要包含想象能力和联想能力，是学生语文形象思维培养的重点内容，学生在对文学作品中呈现出来的表象来进行思维加工，从而形成一定的审美意象，从而获得审美体验。高中语文课程标准中指出，学生、教师、文本之间相互对话，帮助学生认识世界、处理文本信息，能够在生活中发现问题、分析问题、处理问题，最终解决问题，这一过程是学生的思维过程。

在高中语文实际教学中，应重视培养学生的想象力，引导学生根据课文的描述来展开想象，从而形成具象化的情景。例如，在《归园田居》教学中，教师应引导学生理解诗歌意象，并借助多媒体设备来进行辅助教学，使学生通过对诗歌文本进行解读，从而在头脑中形成一副恬静美好的田园画卷，在此基础之上，教师向学生介绍陶渊明先生当时官场生活的黑暗，帮助学生从根本上理解“误落尘网中，一去三十年”的深刻含义。

二、在高中语文教学中培养学生的语文抽象思维

抽象思维与形象思维相互对立，形象思维是通过对抽象事物的重新理解和组合，形成具象化的事物，而抽象思维则需要将感性事物进行分析比较、综合概括，进而形成规律性的认识。一般情况下，理科学习对人抽象思维能力的影响较大，因此一些教师往往会忽略在语文教学中对学生抽象思维的培养。其实在学生写作和阅读中，都需要对事物的本质进行规律性认识，这就要求学生具备一定的语文抽象思维能力。

在高中语文教学中，教师应有意识的培养学生条理性，对学生进行科学有效的訓练，使学生能够归纳和总结出文章脉络及中心思想。例如，在《边城》教学中，由于该课文的篇幅较长，教师可以先要求学生默读课文，随即根据自己的认知来总结出六个章节的内容大意，帮助学生了解沈从文先生在文章里安详静美的古城生活，以此来培养学生的抽象思维能力，同时教师也能够根据学生的总结和反馈，了解学生对课文的掌握情况，以便于后续课堂教学的开展。

三、在高中语文教学中培养学生的语文创造思维

创造性思维培养是高中语文教学的关键，高中学生已经完成了语文基础知识的学习，学生根据已学知识进行新的思维加工，从而掌握新的知识，教师在教学中，帮助学生在学习中形成创造性思维，尤其在语文作文教学中，应将发散性思维渗入到教学之中，使学生突破传统思想的桎梏，从而令学生作文立意高远、不落俗套。

高中语文教学应强调学生思维的灵活性，教师在充分了解学生认知水平和知识掌握能力的基础之上，结合各种训练方法来拓展学生的思维模式，从而培养学生的创造性思维。

四、在高中语文教学中培养学生的全面性思维习惯

高中学生已经具备一定的认知能力，理论上可以对事物进行评判，但在实际教学中发现，高中学生在看问题时较为片面，只能从自身的角度来思考问题，这种片面的思维习惯不利于学生的未来发展。因此，在高中语文教学中，应重视对学生全面性思维习惯的培养，帮助学生能够从多个角度去观察事物和分析事物，进而客观、真实、全面的得出结论。

为了训练学生进行全面的思考，教师应从不断加深学生的思维深度，使学生能够学会多角度观察事物。例如，在《雷雨》教学中，教师可以选择最具争议的人物——蘩漪来作为学生的训练对象，要求学生找出蘩漪在文章中的多重身份，并将每一个身份作为切入点，结合文章内容分析蘩漪的人物定位。通过这种教学方式，能够帮助学生了解到不同观察角度对事物认知的差异，使学生在生活和学习中养成全面性的思维习惯。

五、结束语

综上所述，高中语文教师应重视培养学生语文思维能力，在教学中不断改进和创新教学手段和方法，从而引导学生产生和完善语文思维，促进学生的个性化发展，为学生未来的学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）：240.

[2]朱元.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：270-270.