小组合作自主管理模式的探索分析

曾耀颜

【摘要】学校管理的基本单位是班级管理，作为班级管理工作的组织者，班主任对班级管理工作起重要作用。高中生已经趋于成熟，实行学生自主管理，充分发挥其主观能动性，能够有效提升班级管理质量。本文重点分析了如何在班级管理工作中应用小组合作自主管理模式，以提高班主任工作效率。

【关键词】小组合作 自主管理 模式探索

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0045-02

高中学生比初中生要更加理性化，因此不能够只凭强制性要求进行管理。应用小组合作自主管理模式，能够有效解决目前我国高中班级管理中遇到的相关问题，能够有效培养学生们的自主管理观念和自主学习能力。

一、班级管理应用小组合作模式的重要性

小组合作自主管理就是将学生进行科学合理的小组划分，小组内部进行自主管理，小组间进行相互监督。通过发挥学生的小组团队协作能力，从思想、纪律、学习、生活等方面自觉自我规范，从而达到形成良好习惯、形成集体荣辱观的目的。现阶段的中学生，存在种种不利于其身心健康发展的习惯，而思想叛逆又是中学生突出问题。作为班主任，往往因一两个学生问题而焦头烂额。将学生置于小组团队里，让学生自主管理、相互协作、相互监督，有利于规范他们的思想、行为等。

二、高中班级小组合作自主管理有效策略

（一）了解学生，合理分组

班主任充分了解所有学生的综合素质之后，可根据学生男女比例、身体素质、学习能力等方面因素进行等级分配，可分为ABCD四个等级。分完等级之后，再进行小组分组，要求每一个小组中都能够包含ABCD四个等级中的学生一名，每小组6至8个同学。并给每一个同学一个固定的小组编号。每组选出组长1名，一般为小组中成绩较好、学习主动、课堂表现活跃的同学。这样不仅能够让学习小组成员关系变得更加融洽，还能够合理的均衡各个小组之间的综合实力，给小组竞争奠定了公平、公正的基础。

（二）加强培训，形式机制

组长是小組自主管理中的中坚力量，成立管理小组之后，班主任必须对组长进行综合培训，让每一位骨干都知道每一天应该要干什么，怎么干。各小组根据学校的规章制度要求，民主拟定小组内部的管理细则，如《小组协议》等。每组均制作了一个组牌，组牌有小组名称、小组成员编号、名字、职务，小组集体相、口号等信息，以形成小组内部的凝聚力。通过ABCD不同学习层次的组合方式，能够实现优等生和学困生结伴，出现问题能够互相帮助解决。为了能够提升小组内部的合作质量，班主任要与学生们商讨制定出奖惩制度，这样既能够促进团结协作能力，又能够让学生树立起竞争意识。

（三）明确责任，自主管理

班级中的管理小组划分完成之后，教师的班级管理工作便以小组为单位进行开展。学生在自主管理过程中出现问题，就不再单单是一个人的问题了，而是需要整个小组担负起责任。小组间因为存在竞争，自然能做到相互监督。培训好小组长后，组长便成为了小组带头人，成为小组的学习组织者和管理者，班内事务由他们去分配、落实。班主任也可以根据小组成员的表现来相应的做出任务调整，能够更加利于学生的发展和班级管理的稳定性。

（四）综合评价，定期激励

在小组合作自主管理中，可制定《小组管理评价表》，由组长负责记录。班主任需起主导作用，成为学生自主管理的引导者和合作者，能够及时有效统筹和协调。针对管理过程中不同的小组出现的问题，班主任需要详细的观察，并一对一的进行指导。在小组合作自主管理中，班主任要利用利用好评价机制，督促组长针对问题学生进行有效监督，每周进行综合评价，评出先进小组1组，奖励流动奖杯。每到月底可以总结出个人得分和小组总分，选择出分数最好的个人和小组进行适当的物质奖励。

班主任必须相信，高中生有能力有需要实行自主管理。不过，在小组合作自主管理中，班主任还须多与学生交流，做好全面掌控班级各方面的动态。要求小组长记录好每天的班内情况，尤其是考勤，并及时向班主任汇报。每周召开一次以上小组长会议，了解小组的学习、纪律、卫生等情况。

结语：

高中班主任工作千头万绪，既要向管理要效益，又要向教学要质量。实行小组合作自主管理，既能有效培养学生的自主管理、自主学习的能力，有能有效促进学生的身心健康发展，还能有效提升班主任工作效率。

参考文献：

[1]刘团业.小组合作班级管理模式的实践与探索[J].甘肃教育，2016，（06）：38.

[2]毕思燕.让学生成为班级管理的主人——小组合作班级管理模式探讨[J].现代教育，2015，（05）：70-71.

[3]籍青林.班级合作小组管理模式对学生学习的影响的实验研究[D].东北师范大学，2004.