让乡土材料在区域活动中绽放光彩

周婵

【摘要】我们的家乡坐落在古老的白马湖畔，有着丰富的乡土资源。为让乡土资源植入孩子们的心田，我们发动家长和幼儿把各种乡土材料带进幼儿园，将它们投放在不同的区域中，为区域活动增添更多的活力，使幼儿在轻松的环境中游戏、操作，提高各方面的能力。

【关键词】乡土材料 区域活动 投放 选择 绽放光彩

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0035-01

《纲要》指出：“教育活动的内容既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为充分利用乡土材料这一教育资源，开展丰富多彩的区域活动，我们发动家长和幼儿把各种乡土材料带进幼儿园，投放在不同的区域中。

一、乡土材料的选择和投放

1.乡土材料的选择

首先是要选择幼儿感兴趣的。有一次，一位小朋友带来了用蚕豆制作的毛毛虫，一下引起了大家的注意，借此机会我鼓励其他幼儿也将自己的想法带到幼儿园，渐渐地成品区多了造型别致的萝卜、番茄、土豆、石头、豆类及各种造型，它们都是很好的乡土材料，放在区域内，引导幼儿观察；其次是幼儿主动收集的，有一次，我从家里拿来一个畸形萝卜，觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家蔬菜水果进行制作。

2.乡土材料的投放

我们在实施的过程中尽量做到让乡土材料“一物多玩，分类利用”。充分挖掘材料的多用性，使材料在各个活动中多次使用，例如：小石头，在美工区可以在石头上画画，在数学区可数数、排序，在建构区可以拼拼搭搭、垒高等等。挖掘一种材料在不同年龄段中的教育价值，如泥巴：小班用来玩捏、揉、团，做一些简单造型。中班用来捏蔬菜、水果并进行简单上色等，大班用来做工艺品等，一种材料的递进延伸投放。材料一次使用后，我们还要继续发挥它的价值，为其它区角提供丰富的资源，如小班幼儿用玉米壳进行绕，中班幼儿用玉米壳编成小辫，大班幼儿用玉米壳做成篮子的径，大班幼儿再进行整理装饰编好的篮子，用于环境创设，用于盛放其他材料等等。

二、乡土材料在区域中的运用

1.稻草在美工区中的运用

稻草是孩子喜欢玩耍的本土材料，可塑性强。在“稻草屋”的活动中，首先让幼儿从家里收集稻草，欣赏各種各样由民间艺人和老师事先编制好的作品，和老师一起编织，让每一个孩子都融入在创作中，让一种材料幼儿在自己的操作中发现了很多的玩法。

2.乡土材料在科学区中的运用

在科学区中，我们充分利用乡土乡土资源引导幼儿有目的地进行科学探索。在种植区，师生一起动手，种上了种子，组织幼儿去浇水、拔草、施肥，让幼儿去观察、探索植物生长的奥秘。我采取了以种植丝瓜为主的小组观察活动。当发现其中有两组没长好，为了寻找答案，我们去了蔬菜基地，观察了大棚里的丝瓜，孩子们向农民伯伯讨教，知道了丝瓜是很怕冷的，没有达到一定的温度是长不好的。除此之外他们还观察了其他的一些农作物的生长情况，如花生，玉米，黄瓜……，回园后，再以小组为单位分别种上丝瓜和黄豆进行种植，让幼儿观察其不同的生长过程，并进行记录。

3.乡土材料在建构区中的运用

在建构区中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等乡土材料进行制作活动。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种乡土材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……

三、区域活动与主题活动的整合

1.区域活动为集体活动做铺垫

在我们教育活动计划中有两大教育准备，一种是物质准备，二是经验准备，第一种没问题，第二种如我们在区域活动做的铺垫可以作为经验准备。例如：中班音乐活动《买菜》，我们可以在区域里放一些常见的蔬菜水果，平时让幼儿进行观察和了解它们的外型、颜色等，为教师在集体教育活动中做好了铺垫。这样教师在集体活动中就显得得心应手，孩子们也因为有了经验学的很轻松。

2.区域活动是集体教育活动的延伸

在数学区域中，我们看到了许多巧妙蕴涵教育意图的材料。如“排序”是幼儿数学教育的重要内容之一，仅凭一两次集体教学活动来达到教育目标是不现实的。况且由于其操作材料繁多，如果以集体教学形式开展，则很难满足幼儿的材料需求。因此，我们就将它结合在区域活动中。孩子们从家中带来了石头、树叶、豆子等。如：他们把收集来的石头按大小排列；树叶按颜色深浅排列；豆子按种类排列……

总之，区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。我们必须从幼儿的兴趣出发，根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供丰富而实用的乡土材料，让乡土材料在幼儿园区域活动中不断绽放光彩。