校园文化背景下的综合实践活动课程有效实施策略浅谈

徐水财

【摘要】校园文化既体现了一所学校的办学特色，又拓宽了教育阵地，为综合实践活动课程提供有力资源；综合实践活动课程的特点就是结合学校的地域风情和办学特色，因此学校可以通过校园文化的引领，将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，保证综合实践活动课程有效实施。

【关键词】校园文化 综合实践活动课程实施

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0029-01

《小学综合实践活动课程标准》指出：本课程的特点就是结合学校的地域风情和办学特色，通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，掀起学生的思想浪花、矫正和完善学生的性格、拓宽学生的视野，促进学生可持续发展。

综合实践活动的实施，不仅在课堂中进行，更需要引导学生走向校外，充分挖掘地方自然条件、社会经济、历史状况等方面的课程资源。本文将从我校校园文化出发，深入探究综合实践活动课程的有效实施策略。

一、灵活机动地选取校内资源，有效实施综合实践活动。

1.以校园文化为依托，结合学生已有知识储备，组织实施综合实践活动。

校园文化建设既体现了一所学校的办学特色，又拓宽了教育阵地，为综合实践活动课程提供有力资源，为课程教学所用。如我校依托校园“农耕文化”建设，开展的“农耕文化”背景下的《走进农耕文化》为主题的综合系列实践活动就取得较好成效。

选取资源，自主学习。指导老师选取本校校园文化墙、文化走廊上的文字、图片，让学生自主选择学习内容，开展了“农耕故事、农耕古诗、农耕谚语、二十四节气与农业生产”网上搜集、网下访问调查活动。

深入体验，展示成果。根据学生自己搜集到的知识，进一步开展“讲农耕故事”、“农耕知识竞赛”系列活动。

通过活动，学生初步了解我国悠久的农耕历史，感受到中国农民吃苦耐劳的精神，学会了自主选择学习内容，积极主动解决遇到的问题，培养了学生使用学习工具、搜集信息和处理信息的基本能力。

2.以校园文化为依托，结合校内劳动基地的，组织实施综合实践活动。

依据校园文化建设的需要，我校建立了一个校内“田园实践基地”，开展《走进农耕种植》系列综合实践活动，如我班开展了《黄豆宝宝的密秘》主题活动。

产生疑问，提出问题。在学生进行实践探究之前，最重要的是让学生对学习内容产生兴趣，提出问题。因此在开展《黄豆宝宝的密秘》综合实践活动之前，我们让学生每人在花盆里种下10粒黄豆种子，老师不做任何指导。两周后，让学生把花盆抱来学校，比一比谁的种子长的好，想想为什么？学生兴致盎然，于是我顺势引导，和学生一起制定了本次实践活动主题，拟定活动计划，制定观察记录表。

实践探究，解决问题。这一阶段是学生分个体或小组的形式按制订好的研究计划进行探索。主要通过试验，动手，观察、考察，调查，获得感性认识和体验；然后进行查阅资料、分析、比较、综合、提出自己观点、建议等，最后写成论文或调查报告。

根据活动计划，我让学生自主选择学习伙伴，分成四组每组8 人，选好组长，再把20粒黄豆种子和观察记录表分给各组，由组长根据每个学生的特长做好活动分工。然后带领学生到校内“田园实践基地”指导学生把种子种进地里。在“育苗、栽种、浇水、施肥、管理”种植过程中，我鼓励学生要仔细观察、比较，发现不同，提出问题，填写观察记录表。我要求学生三天进行一次活动交流。通过实验，学生终于明白：种子的生长与阳光、水分、温度有关。

通过这一阶段的活动，学生初步懂得农作物的生长特点、规律，让学生在农业种植情境中，学习和运用知识，提升自己的综合学力和创新素养，培养学生科学的探索方法。

总结升华，体验快乐。学生在开展活动中所取得的收获，最終要以成果的形式保留下来，教师要尽量引导学生通过多种方式记录这些过程及体验。我们采取的形式有拍摄照片、种植记录、调查报告、数据统计、编手抄报、活动感想的文字记录等。举办了“七彩知识园”和“快乐体验园”，学生把在活动中所取得的收获进行交流展示，丰富了他们的阅历，培养学生主动发现问题、解决问题的能力以及自主意识和合作精神。

二、因地制宜的利用校外资源，有效实施综合实践活动。

1.以校园文化为依托，结合学生家庭生活环境，开展校外综合实践活动。

教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识，这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助，以学增知，培养学生健全的人格，促进学生素质的全面提高。

比如我校开展的《走进农耕工具》主题活动。指导老师带领学生参观学校“农耕工具展厅”里展出的农具，激发学生的活动兴趣后，让学生回到家里搜集农具，整理搜集到的农具知识。活动过程中，家长要对孩子感兴趣的农具做耐心讲解，示范使用，与孩子一起完成农具模型制作。通过活动，促进了家庭成员之间的交流和家庭亲情，学校教育也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，同时对每个家长的家教理念起到更新作用。

2.以校园文化为依托，结合学生的社会生活环境，开展校外综合实践活动。

学校与社区合作共育，不仅是学校教育需要，也是发挥教育的整体功能、促进学生全面发展的需要。

我校在“校园农耕文化”建设的基础上，开展《走进农耕工具》系列活动之《劳动最光荣》实践活动时，组织学生，到社区街道打扫卫生；到社区养老院帮老人擦洗门窗、疏通水沟、除草种花；跟着校外指导老师到实践基地种烟、采烟、串烟等多种综合实践劳动。每次活动结束后，就要求学生对活动情况（在劳动过程中，你使用了什么工具，这种工具有什么特点，你是如何学会的，掌握了何种技巧？有什么收获？）进行总结分析，写成书面材料，进行总结汇报。进行集体汇报时，同学们制作了精美PPT劳动场景、劳动工具图片等。活动在校园文化的引领下，学校和社区共同携手，从各个活动领域提高了学生参与活动的积极性并增加了他们与社会密切接触的机会。

总之，综合实践活动课程资源无处不在，随处都有，但要从本校、本地实际出发，紧密结合校园文化，因时制宜，因地制宜地开发和利用，才能使综合实践课程得以有效实施。

参考文献：

[1]《小学综合实践活动课程标准》