试论培养西藏高中学生数学学习习惯和学习方法的有效途径

张杰

【摘 要】相较于汉语环境下的学生，西藏高中生的数学水平较差，这与西藏的教学环境与语言环境有直接的关系，需要对其学习习惯与学习方法加以优化，因此，本文谨就西藏高中学生数学学习习惯与学习方法的主要问题加以阐述，并相应地提出培养策略，以期提高西藏高中生的数学学习效果与质量。

【关键词】西藏高中生；学习习惯；学习方法

高中阶段对于学生而言，是学习生涯的关键时期，直接关系到高考成绩与高校的选择，关系到学生的未来发展与人生规划，其重要性不言而喻。而高中数学是高考必考的主科目之一，学生不仅仅需要掌握数学知识点，还需要有良好的学习习惯与学习方法，能够积极主动地学习与练习，才能够全面提高数学学习效果。

一、西藏高中学生数学学习习惯与学习方法的主要问题

（一）对于高中数学学习的积极性不高

高中数学知识与初中数学之间的练习并不十分紧密，学生在初入高中时，会对难度明显提高的数学学习与高中授课方式感到无所适从，影响学习效果与练习水平，久而久之就会挫伤其学习的积极性。此外，西藏高中生从小生活在藏语环境当中，对于普通话的使用与理解能力较差，尽管在初中与小学阶段已经经过了数学符号语言的熏陶，但艰深的高中数学内容无疑是更加难以理解的内容，就会进一步打击西藏高中生的学习积极性。

（二）缺少足够的练习

高中数学内容相对深奥，数学题目的解析也有更高的难度，导致学生在学习基础知识与基本公式之后，却难以有效地进行题目解析。或者学生经过了课堂学习，自以为已经充分掌握了数学知识与解题方法，因而课后时间并不会主动进行练习。另外，高中学生的学习习惯与学习方法的不恰当，也是导致其练习不足的主要因素。

（三）解题思维不够灵活

高中学生会存在解题思维不灵活的情况，也就是充分掌握了正确的知识点与解析方法，能够对已知条件进行准确的分析，能够准确列出公式、方程或图形，但是由于解题思维不够灵活，导致在解题过程中不能依据题意及题目中的隐含条件进行灵活变通，而导致解题答案的错误，这一方面是由于缺少足够练习，另一方面，也与学生的学习方法僵化有关[1]。

二、培养西藏高中学生数学学习习惯与学习方法的有效途径

（一）调整教学方式，提高学习热情

高中数学知识相对而言更加艰深与复杂，这就容易增加学生对于数学知识的抵触心理，因此在课堂教学活动中，教师应当主动调整教学方式，利用更加新颖的课堂教学方法激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量与效率，帮助学生更加集中注意力地进行知识研究与探索，提高学生对于知识点的掌握水平与能力。因此，教师应当尊重学生的个性化与差异化人格，根据高中阶段学生的认知水平与理解能力，可以通过创建教学情景的方式，将数学教学与学生生活经验结合在一起，使学生身临其境、感同身受，以更好地理解教学内容。

例如，在教授“异面直线”知识点的时候，教师可以引导学生主动思考在长方体形状的教室中是否存在既不平行又不相交的直线，如果有，请指出来。通过这样的方式引导学生主动思考，加深对异面直线的理解能力。在此基础上，让学生讨论生活中所见到的异面直线，经过讨论与提问之后，将异面直线的概念传达给学生，让学生自行绘出异面直线。学生在这样的课堂教学中，能够将生活实践经验与数学知识相结合，在生活中也会更加乐于主动探索各种各样的异面直线。

（二）培养学生及时复习、勤于练习的学习习惯

研究表明，课堂学习中，学生即便能够记住教学内容，但如果没有有效的课后复习与练习，学生会逐渐遗忘所学到的内容，只有不断地练习、温故而知新，才能够巩固学习成果，更加灵活地掌握数学知识应用能力。而课后复习并不仅仅是重新阅读教材，还应当在空闲时间对课堂学习的内容进行默记与回忆，回忆教师是如何进行课程导入，如何将数学知识与生活实践相结合，生活中有哪些数学现象与数学知识，课堂学习的重点与难点等。同时通过课后练习充分了解解题步骤与解题难点。另外，学生还需要充分掌握数学知识的概念与公式等，以之作为解题的依据与工具[2]。

例如，学生在学习三角函数相关知识之后，需要进行课后复习与课后练习，如习题：f（x）=asin（ωx+φ）（a>0，ω>0，|φ≤π|），最高点M坐标为（2，），点P在曲线上，P由M运动到相邻最低点N时，在点Q处（6，0）越过x轴，求a、ω和φ的值。在这道题中，学生需要充分掌握三角函数的相关概念与代入法的解题方式，将代入法与三角函数的知识点充分融合，同时也能够有效地将初中数学与高中数学衔接起来。学生在充分掌握了代入法的应用方式之后，就可以对题目进行解析。

（三）培养学生积极思考的能力

要想培养西藏高中生的数学学习习惯与学习方法，还需要强调其主动思考的能力，数学的学习过程在于：发现问题→思考问题→处理问题。而很多学习仅仅是单纯地记忆并背诵数学公式与知识点，这就不利于学习质量与水平的提升，学生在学习过程中很容易产生问题，就需要教师引导学生主动对问题进行思考，能够在练习与学习的过程中，逆推数学公式与定义，更好地掌握应用与实践方法。

例如，学生在学习立体几何的时候，需要一定的空间观念与空间想象力，在学习过程中就点与点的关系、点与线的关系、线与线的关系、线与面的关系、面与面的关系等都比较难以理解，在做题时常常遇到挫折，就容易挫伤学生的学习积极性，这时教师需要引导学生主动思考，引导学生通过构建模型的方式，来理解不同结合要素之间的练习。学生通过这样的方式，会对数学知识有更好的理解，也更加有助于建立空间理念并提升空间想象力。

（四）培养学生认真审题的能力

要想学好高中数学，取得更好的数学成绩，就需要学生充分掌握学习与解题能力，培养学生认真审题的习惯，明确题目中的重点与隐含条件，将题目转化为更加易于理解的问题与知识，通过更加直观的方式帮助学生理解题目。例如，就高中立体几何的练习题目，需要学生在头脑中构建几何模型，难度较高，教师就需要培养学生将审题与绘制图形相结合，通过画图来更加直观地理解题目中的已知条件，更加简单而快速地进行解答。另外学生也需要充分养成谨慎审题的习惯。

（五）运用互动式教学方法

教师通过互动式教学方法，在课堂中拉近与学生之间的关系，实现与学生之间的有效交流与沟通，需要教师充分理解师生之间的平等关系与教学相长的重要理念。因此，教师应当主动营建更加轻松活跃的课堂氛围，主动打破师生之间的壁垒，给学生更加广阔的思考与创新空间[3]。例如，在学习统计知识内容的时候，教师构建一个教学情景：如果全班50个同学，而学校要选派7个学生参加竞赛，那么用统计学的原理应当怎样确保公平性呢？针对这样的问题，教师可以引导学生进行思考，并提出随机抽样办法。进而引导学生思考：如果是全校几千名学生中，要选派7名学生参加竞赛，又该怎样保证公平呢？引导学生主动思考随机抽样与系统抽样的差异。通过这种互动方式，学生会体会到自己的认知能力与自我价值，更好地消弭师生之间的地位差别，帮助学生养成更好的学习习惯。

三、结语

对于西藏高中生而言，也需要在日常的学习生活中主动探索与尝试更加良好的学习习惯与学习方法，明确自身学习中的不足与问题，积极主动地思考数学问题，并养成在课堂上主动发言的习惯与能力。

参考文献：

[1]刘慧玉.如何在高中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习·中旬， 2015（1）：99-99.

[2]趙倩.高中生良好数学学习习惯的培养浅谈[J].学周刊，2015（29）：27-27.

[3]南建新.高中生数学不良学习习惯和教学对策[J].课程教育研究：学法教法研究， 2014（13）：110-110.