让合作学习模式走进高中美术课堂

黄坚

【摘 要】大量的教学实践证明，将合作学习模式引入到学生的日常学习中可以培养学生的学习兴趣、提升学生的团队精神以及合作能力。本文作者以高中美术合作学习理论为基础，以合作学习组织策略为指导，阐述了在高中美术课程中实施小组合作学习的具体操作。

【关键词】合作学习；模式；高中美术课堂

随着新课标的普及与实施，高中美术教育也在不断地探索着自己前行的方向。不同个性的学生对于美术教育有着自己独特的体验与感悟，我们应该通过新标准来构建各种符合学生生理与心理特点的美术教育，增强学生对于美术课程的兴趣，因此，努力探索一种全新的学习方式是本次课改的核心目标。对于中学美术教师来说，在自己能够掌控的范围内，选择更适合的教学方式，以培养学生的终身学习能力为目标，是每个教师必须扛起的责任与承担的义务。

一、高中美术课堂的现状及问题

1.美术“欣赏”形同虚设

首先，高中美术欣赏课侧重理论分析、思想共鸣、情感升华、审美提高及创新精神的培养。而以往教学侧重的是技法（绘画）的训练，当中虽说也有一定量的欣賞课，但限于师资条件、思想观念，基本上是形同虚设。高中阶段，学生对于美术的门类尚未了解，认为美术就是绘画，这样就使学生对美术欣赏无法很好的适应。其次，美术欣赏课照本宣科，相对枯燥，这就会使得学生由好奇转而迷惘，进而丧失对美术欣赏的兴趣。再次，按现行《大纲》规定：高中艺术欣赏课的周课时量为一节。部分学校的做法是音乐美术间周开，这样从时间延续性上无形中减弱了对美术的印象。最后，虽说现行高中阶段，《艺术欣赏》注明为“必修”，但素质教育下的评价体系尚未完善，现在的教学环境基本上还是围绕高考转，学生急功近利性，把主要的精力都放在高考科目上，艺术欣赏只是调剂，因此，应试教育下的功利性学习是影响素质教育全面开展的主要原因之一。

2.美术内涵被忽略

美术教育最终目的是使受教育者感受到美的存在，以此陶冶情操，提升个人境界，然而，我们当今的美术教育存在事与愿违的现象。受应试教育的影响，现在一些高中美术课堂仍然采用老师问，学生答的教学模式，忽略了美术教育的中“美”。我们提倡的美术教育学应注重培养学生的绘画知识、绘画技巧、创新能力和合作意识，在教师的启发和引导下，让学生发现美术的意义与内涵。应试教育存在致命的缺点，它忽视了美术的实质与内涵，扼杀了学生对于美的追求与感受。

二、合作学习在美术教育中的意义

1.体现了素质教育的发展性特点

素质教育强调提高学生自我学习、自我发展的知识与能力，因而特别重视开挖潜能、启迪心智。“小组合作学习”抓住了全面提高人的素质这一符合时代要求的重大课题，它在提高学生成绩，形成对学科的积极态度的同时，更多考虑的是如何使学生能够将其所学应用于合作情景之中，而不仅仅停留在掌握知识和技能的水平上，最终是要挖掘学生的潜能，启迪学生的心智。

2.提高学生的学习积极性

让小组同学共同完成一幅作品，是美术学科合作教学的重要部分。让学生们自由组合，通过确定组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，可以解决想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。学生在合作中学会了交流，不再只考虑自己的想法，而是学会了采纳别的同学的建议和构思，学会了根据自己的特长和分工选择适合自己的工作。学生的思维被激活，也体会到合作学习的乐趣，学习积极性得到极大的调动，把以往那种被动学习的课堂模式，变成现在主动学习的课堂模式。

三、让合作学习模式走进高中美术课堂的途径

1.课前准备很重要

充分的课前准备是课堂效率的保证。在授课前，教师可以按照学生的学习兴趣、学习能力、学习态度、等要素将学生进行分组。之后我们会发现一个现象，在学生充分进入学习状态后，会渐渐发挥出自主权，积极地寻找互相之间有着良好默契的同伴。这是由于学生在日常学习生活中有着自己的交往圈子，这就可能产生一种现象，那些性格相对内向、腼腆的学生可能会被孤立受到冷落被动地成为一组，建议教师不要干涉，要给与充分的鼓励，内向的学生往往积蓄着一定的能量，在教师的引导下，这个小组也可能取得很好的成绩。例如， 教师可以引导分组成功的学生寻找一些柔美的古典音乐，在美术课堂上播放，这种将音乐与美术结合起来的教学方式能吸引人的注意，适合的音乐能创设情景交融的氛围。在课堂上适当的时候插入合适的音乐，不但能加深学生对美术作品的理解，让其产生共鸣，在自然而然中使感情得到升华。例如，在《宫殿建筑》欣赏中，把故宫建筑群结构布局与乐曲旋律中的跌宕起伏、文学作品的起止转承结合起来分析，可以使学生领会到美的共通性。又如在瓷器、青铜器欣赏中插入用瓷器、编钟演奏的音乐资料，在绘画欣赏中配上适当的民乐等……当然，要做到这一点，作为美术教师就得要有广泛的兴趣和宽泛的知识，灵活的思维方式和高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。要上好如此一堂课，所花费的时间精力是可想而知的。

2.强化合作技能

分组完毕后进入正常的教学，教师可以根据每组学生的能力分配给学生一定的学习任务，有助于教师的整体掌控和小组之间的竞争，这其中的关键就是教师对任务的阐述，要做到清晰和明确。如，美术鉴赏《风俗画——清明上河图》，众所周知，《清明上河图》作为中国十大传世名画之一，是一幅具有重要历史价值和艺术价值的古代城市生活画卷。北宋画家张择端用画笔生动地记录了中国12世纪北宋都城汴京的生活面貌，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。本课属于“欣赏——评述”学习领域，旨在引导学生更好地了解中国画长卷的艺术魅力及其所包含的古代都市的商业、民俗、建筑、交通工具等历史文化信息在教师可以引导学生们赏析名家的绘画作品，并引导学生讲出自己对于作品的理解与感悟。教师在进行分组学习后，可以引导每个小组自行拟定专题，如“风俗人情”，又如“桥梁建筑”“道路交通”“人际关系”等，然后从图上认真地查找，用心分析画图上的内容，把符合专题的内容一一找出来。在学生完成教师布置的任务后，对每组学生的评价分别进行点评和评比。在这个过程中，每个小组的成员都会认真倾听他人的看法，这个过程，也是自己获得认知的过程，这是传统的美术教育无法拥有的教学优势。讨论结束后，可以让小组之间来互相评比，最后总结各个小组的成绩，在这个过程中，既有合作也有竞争，二者兼收并蓄，兼而有之，最大限度地激发学生们参与的热情。

3.教师的自我反思阶段

课程结束后，每个教师可能都会收获自己的独特心得，将合作学习引入到高中的美术教育中属于比较创新的一种教学方式，学生们可能会因为没有接触过这样的教学模式而无法很好的掌控自己，甚至不在教师的掌控内。但对于新兴事物来说，这是一个必须存在的过程，因此教师应该详细记录每一个步骤所存在的问题，引导学生重视组内成员之间的协调与互助，并在课后进行充分的自我反思与总结。

四、结语

随着我国学生整体素质的不断提高，人们对于美术越来越重视，然而，传统的美术教学模式渐渐凸显出各种弊病。新课程改革中明确提出要加强学生之间的合作，合作意识、创新能力和竞争意识。本文结合当前我国美术教学过程中的问题，探讨对课堂模式的改革，希望能够为美术教育提供一份参考意见。

参考文献：

[1]陈仙都.合作学习应用于美术课堂教学中的有效性研究—以高职色彩基础教学为例.中央美术学院硕士学位论文，2011.

[2]贡加兵.浅谈小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的运用.美术教育研究，2011（5）.