中学物理探究式教学策略研究

倪友云

【摘 要】新课改下，不断有新的方法和理论被应用到教育领域。在初中物理课上，基于物理本身是科学性学科，物理发展史本身是不断探究的过程，因此物理教师纷纷开始尝试探究式教学，这是一种早已应用到物理课堂上的方法，但是在应用中始终存在一些问题，本文就是针对这些问题，对初中物理课上采取探究式教学的策略进行改进。希望可以对初中物理教育起了一定的推动作用，同时希望对相关教育的进行有效补充。

【关键词】中学；物理；探究式教学

探究式教学目前是教学领域非常重要的方法，在新课改实施下，受到了教育界广泛关注，近年来也不断有在各学科应用探究式教学的理论研究出现，而探究式教学本身，与其他教学方法有着较大的差异性，优势也非常明显，所以得到了广大教师的认可。探究式教学可以让教师获得更多的教学途径，同时对于学生来说，探究式教学可以满足对知识的好奇，以及对探究能力的提升。在初中物理课上，如何将探究式教学的价值发挥出来，还是需要加强研究的。

一、探究式教学

探究式教学就是在知识学习的基础上，教师为学生提供一些有关的事例，对学生的学习进行引导，而学生则是通过教师的指导，对具体问题进行观察实验和讨论等环节。对知识的原理以及结果进行自主探究，这是一种有别于传统手段的教学方法。

二、目前中学物理探究式教学存在的问题

（一）课堂效果不理想

目前所有教师都关注如何打造高效课堂。而在初中物理方面也是有着这方面的困扰，新课改实施后，初中物理课虽然在教学状态上不断改善，但是依旧有很多课堂存在效果不理想的情况。虽然教师纷纷尝试探究式教学，但是在课堂教学中依旧存在照本宣读的现象。由于应试教育的影响，教师在教学中还是会更加重视理论教学，在实践方面比较缺少，这就导致初中生对物理学习没有产生很高的兴趣，甚至在课堂上也不会与教师产生积极主动地交流。这种教学模式下，初中生主体并没有得到凸显。而初中生并未对物理学科产生正确的认知。很多教师忽视了物理学科原本的定义，也就是以实验为基础。

（二）形式化探究

实际上探究教学一直被应用在物理教学。只是以往单纯对理论知识进行探究，这样的情况主要是为了让初中生对物理知识有更加深刻的理解以及记忆，这种方式实际上就是形式上研究，很多教师以及初中生对探究结论过于重视，探究过程则是相对忽视，传统探究教学，实际上并没有找一些贴近生活的实例。这种脱离实际的教学方式无法提升课堂效率。

（三）师生互动不足

新课改后，强调师生之间提升互动性，但是对于师生互动，在物理教学中却是存在着一些错误的理解，很多教師为了将教材的探究活动完成，设计了一些活动，但实际上并没有注重对课堂效果的提升。这种师生互动依旧是流于形式，并没有体现探究真正的存在价值，还有一些教师在活动设计中出现的偏差，在活动进行中，初中生对具体的问题进行苦思冥想，教师却是在一旁无所事事，并没有引导初中生解决问题，这就导致校探究式教学成为了一种无用的工具。

三、中学物理探究式教学改进策略

（一）自主备课

备课通常是教师的工作，并不需要初中生的参与，但是在探究式教学实施下，为了凸显初中生的主体地位，那么备课可以由师生共同完成。在备课时可以将章节划分为几个不同的板块儿。根据不同的难度引导初中生对物理知识进行探索，例如在光的折射教学备课阶段，可以将相关的背景材料交代给初中生，然后给出一些问题，生活中哪些现象体现着光的折射原理等。然后组织初中生利用现有的工具进行试验，这里涉及到的生活现象是十分常见的。筷子、笔等工具也是可以利用的。而就是可以对初中生的探究成果初步解释，激发初中生对知识的探究兴趣。

（二）适当引导

初中生思维是非常活跃的，在探究中需要教师对其加强引导，这样才能充分发挥初中生的创新能力，只是初中生若是遇到问题，很容易放弃对问题的探索，那么教师需要进行充分的引导，发挥自身的主导作用。帮助初中生将遇到的问题克服。这样增强初中生的学习信心。

（三）实践操作

从物理学科的定义中可以看出，物理是非常注重实验，那么在教学中实验课也是必不可少的。要想成功应用探究式教学，实验也是必要的途径，初中生只有将亲手实验才能获得对物理知识的全面认知，还是以光的折射为例，若是不亲身实验初中生也会对光的折射相关原理有基本被的理解，只是记忆未必深刻，同时对于知识的理解，仅存在于理论层面。并不会将生活中的现象与物理知识联系起来，这并不利于对初中生创新思维的提升。所以一定要保证初中生获得足够的实验机会。

总之，对于初中物理教学来说，探究式教学是非常值得研究的一种教学方法，只是具体的有效应用途径还是需要不断革新的，配合全新的教育理念，将探究式教学真正的价值发挥出来，不断提升物理教学的水平，提升初中生综合素质。

参考文献：

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