区域活动助文学之梦翱翔——区域活动在幼儿文学教育中的应用研究

王 巍

区域活动助文学之梦翱翔
——区域活动在幼儿文学教育中的应用研究

王 巍

本文主要阐释了幼儿阶段的文学学习的特点及文学教育方面存在的相关问题，并根据这些指出了区域活动对幼儿文学教育的影响和应用，从而提出自己的一些个人想法和建议。

幼儿文学 教育 区域活动 应用

人一生的发展根据不同的年龄段可以划分为不同的发展时期，幼儿时期的儿童表现出对周围事物和智力活动产生较强的兴趣，他们喜欢参加学习和团体的活动，喜欢同伴之间的娱乐、运动等活动，在这样的过程中发展他们自身的友谊，满足自己对于外界事物的好奇心。但是目前我国的幼儿教育多是在幼儿园这个简单有限的教学场所内完成的，在这个有限的教学环境内，幼儿所能接触到的知识和外界讯息也具有一定的局限性，长此以往限制了学生的思维模式和发展。对于幼儿的文学教育来说，一般的幼教老师采用的方法是普通的教材教学方法，孩子们在老师的带领下学习认字、阅读和朗诵。这种规范的教学模式具有一定的优势，但是也限制了学生的思维发展，学生的兴趣不高，教学效率不明显。新的调查研究显示，具有一定的社会活动参与经验的视野较为宽广的孩子具有更好的发展潜力。因此，新时代提倡我们采用多种多样的创新性教学模式来实现学生的更好更快的发展。

一、幼儿文学教育目前存在的问题

（一）幼儿文学教学相关的内容相对有限

目前，普通的幼儿文学教育方式是以教师为主导地位进行的，课堂采用的教学资料以普通的教学课本为主，幼儿教师只是简单地教会学生认字、阅读和朗诵，却忽视了学生自主参与学习这个过程中的意识。同时，这样的教学内容也是相当有限的，学生所能接触的文学素材也仅仅以教材为主，大大限制了学生的思维发展和视野的宽度，这对于一个学生的长远发展来说是较为不利的。

（二）幼儿可以接触的外界资源相对比较缺乏

由于目前幼儿教学模式所存在的种种问题，幼儿几乎没有太多的机会去参与到生活中形形色色的文化教育活动当中去，很多的家长由于担心孩子的安全问题，一般很少带着孩子去参观博物馆、文化馆等地，这就导致了孩子所能接触的地方的限制性，幼儿一般只是往返于幼儿园和家两地之间，这限制了孩子的好奇心的发展，是非常不利的。这种状况需要引起广大的幼儿文学教育工作者以及家长们的重视，并针对与此采取一定的转变。

二、区域活动对幼儿文学教育影响的具体应用措施

（一）鼓励幼儿家长或教师带领孩子参加一定的区域文化活动

广大幼儿的家长和教师在日常的闲暇时间，应该带领孩子们参加一定的区域文化教育活动，这样不仅可以开阔孩子们的眼界，积攒文学底蕴知识，提高孩子们的文学修养，同时还可以有效地满足学生的好奇心，增强孩子的对于文学学习的趣味，增强其学习的自主性和积极性，学生对于知识的渴望程度明显增高，在这个过程中，学生的思维得到了一定的发展，这对于幼儿的早期教育是非常重要的。

（二）加强对幼儿的社会情感教育和正确价值观的引导教育

适当地带领幼儿参加一些正面积极的区域活动，可以帮助幼儿在参与的过程中不断的得到正面的社会情感教育，逐渐形成正确的人生观和价值观。孩子在参与的过程中可以在家长或者老师的正确指引下，对社会上的一些现象做出正确的判断和认识，从而认识到哪些现象是正确的，哪些是不对的，哪些是值得受人尊重的，这样就避免了有些孩子永远躲在童话世界里得不到真正的成长。孩子在幼儿园外的社会生活中充分地认识到社会主义新风尚，明白如何通过自己的言行和做一个合格的学生。

（三）区域活动中重视榜样形象的树立教育

区域的相关文艺活动可以针对幼儿期孩子的自身发展特点为孩子树立一定的学习榜样，比如相关人员可以通过对小孩子讲故事的方式，让他们学习这些榜样身上的优秀品质。比如，在《小鲤鱼跃龙门》的故事中，教师或家长可以将小鲤鱼身上的优秀品质对孩子进行一定的描述和讲解，使孩子们牢记小鲤鱼身上坚持不服输的品格，或者是一些社会生活中尊重老人的真实故事，家长可以将这些故事讲述给自己的孩子们，使他们认识到孝敬老人的重要性。

（四）根据幼儿阶段心理发展特征选择合适的文学资料

由于不同阶段的孩子的心理发展具有不同的特征，因此在对幼儿的文学教学素材的选择问题上，要根据他们的自身特点来定。家长或老师在为幼儿选择教学素材或者课外读物时，要尽量避免使孩子接触到太多不切实际的童话故事，太多不切实际的童话故事会带偏孩子的思维发展，总把希望寄托在不可能的事情上。此外，要在一定程度上摒弃神话故事和民间传说带给孩子的不合理性，在对孩子进行这一方面内容的讲解时，家长或老师应该对孩子讲清楚神话故事和民间传说不真实的性质，只是很久以前人们无法通过科学知识解释一些社会现象的一种想象罢了。

三、结语

总而言之，幼儿时期的儿童表现出对周围外界的新鲜事物较强的兴趣，因此，在对幼儿进行教育时，应该根据幼儿这一发展阶段的自身特点来选择合适的教学方法。总之，在对幼儿进行普通的课堂文学教学的基础上，相关的幼儿文学教学工作者应该适当地鼓励孩子适当地参加一定的区域文化活动，是孩子在参与活动的过程中掌握一定的文学技巧。

[1]谢小琴,彭翔．理性幼儿文学作品社会教育的价值及路径[J]．大连教育学院学报,2017(1)．

[2]吕晓明,安红刚．游戏在幼儿区域教育活动中的应用探讨[J]．中国教育技术装备,2016(11)．

（作者单位：赤峰市政府机关幼儿园）