关注细节 成就未来——浅谈幼儿园环境的创设

黄建苏

关注细节 成就未来
——浅谈幼儿园环境的创设

黄建苏

我园环境创设的总体目标是：打造“礼仪校园”、“书香校园”、“艺术校园”。从三个纬度构筑核心竞争力：培养一支高素质的教师队伍，培养一种优良向上的园风，建设一个与时俱进的课程体系。所以，在环境的创设中，非常关注细节。

幼儿园环境 “三个校园”

一、以“三个校园”理念营造大环境

（一）营造书香校园环境

我们创立了幼儿书屋、教师书屋，给师幼创造了良好的学习环境。同时我们在幼儿园的各个墙面粘贴各种板块图片，向家长介绍幼儿的课程、专家、管理网络及各种节日、温馨提示语等，力求使每块墙面、地面会说话，发挥环境的教育作用，让阅读因素融入校园环境的各个部分。

书籍当然是我们最好也是最普遍的阅读伙伴，但是除了书籍，我们的生活中还存在着许多丰富的阅读因素——宣传栏、欢迎牌、提示语，一句问候、一个标记……阅读存在于我们生活的每个角落。我们关注阅读资源的开发不只局限于专门的阅读区域，而是一个由区域、日常生活等各个方面组成的丰富的环境，在这个环境中我们运用多种形式促进幼儿阅读能力的提高。例如我们就是利用语言角的活动，表演区的图文，各区域活动的规则和标记，各类孩子们作品的呈现，我们就是这样充分利用丰上述丰富的阅读资源，促进幼儿认识能力、社会交往能力、获取信息能力等全方位提升。

（二）营造礼仪校园环境

幼儿园作为孩子生活学习的一个重要环境，它能有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌、卫生习惯进行教育培养，让孩子在一日活动的各个环节中，逐步养成文明礼貌的习惯。但这种“养成”非一朝一夕所能完成，必须从一点一滴、一招一式的细节抓起，从小在幼儿园扎扎实实地实施礼仪教育。为此，我们制定了幼儿“十二要”和教师“六要六不要”的礼仪规范，并细化为幼儿行为习惯、学习习惯、和生活习惯的《三习惯》培养目标。以图文并茂的方式在走廊、平台等师生必经之处悬挂礼仪宣传画。教师根据年龄段的目标对孩子进行培养、训练，促使其养成习惯。每星期一我园都要举行升国旗仪式，进行国旗下讲话，对幼儿进行爱国主义教育和礼仪规范教育。现在我园礼仪教育的氛围已基本形成，我们通过播放礼仪教育歌曲，礼仪环境布置、班级礼仪小标兵，以及“礼仪小天使”等活动逐步将礼仪教育活动渗透在幼儿日常生活中。本学期我们将继续开展礼仪教育活动，重视培养幼儿良好的生活、卫生、学习及行为的良好习惯，将礼仪教育贯穿到一日生活活动中与重大节日中。现在我园的幼儿习惯良好，礼仪到位，显现了我园对礼仪教育的重视及对孩子培养教育的成效。

（三）营造艺术校园环境

我们十分重视艺术欣赏环境的创设，精心营造浓郁的艺术欣赏氛围，发挥环境对幼儿认知和情感发展的熏陶作用。在创设环境时，我们既注重展示我国优秀的民族艺术，又不忘突显本土特有的民间文化，同时也让幼儿接触和欣赏优秀的外国艺术作品，用各具魅力的文化和艺术作品激发幼儿的审美兴趣，给予幼儿多重美的感受。

音乐不但能陶冶幼儿的情操，还能使幼儿园建立良好的秩序。我园用音乐来指挥幼儿园的一日常规。每个月都有一套：孩子早晨来园、下午放学、中饭、午睡和起床，我们都选择适当的乐曲播放，使一日活动的每个环节，都有美妙的乐曲伴随。班级的老师也结合音乐讲述相关音乐故事，让幼儿在听音乐过程中了解音乐，在音乐声中陶冶情操，从而养成良好的行为习惯。

我们将幼儿园大厅及与之相连的走廊布置成民间艺术长廊，充分挖掘民间艺术资源，精心创设与艺术教育相关的开放式的学习环境。大厅网格吊顶上绿藤缠绕，郁郁葱葱；其间悬挂着教师和幼儿彩绘的葫芦，古朴稚拙；倒挂的五彩风车动感十足。各楼层走廊上分别垂吊着教师和幼儿共同收集和制作的扇面、花伞、风筝、宫灯、中国结等各具特色的民间工艺品；立柱上则展示表现中国戏剧文化、各地著名建筑、少数民族服饰等内容的图片。在楼道墙面上，布置了国画大师们精彩的山水、花鸟、人物画作。在一楼走廊上，我们专门布置了一面“中国京剧艺术墙”，展示了生、旦、净、末、丑各种不同角色的造型，以及教师和幼儿在排刷、石头、龟壳等材料上彩绘而成的京剧脸谱。富有浓郁中国元素的剪纸、中国结等作品穿插其间，将“中国风”渲染得更加浓郁。园内广播常常播放的是民间乐曲，伴随着幼儿的各种活动，浓浓的民间艺术氛围萦绕于幼儿的一日生活。

二、营造互动的艺术氛围

我们重视环境与幼儿的互动，强调幼儿在区域活动中与环境、材料的相互作用，以此提升幼儿的审美感知能力和审美情趣。

（1）我们创设了“节奏游戏吧”，将乐器的图片、乐曲节奏卡和节奏图谱张贴在墙上，并提供多种打击乐器，让幼儿看着图谱就可以打出节奏。地面上也画有五线谱跳格和节奏图，幼儿可以按图谱拍手、跺脚、跳跃、欢唱。录音机经常播放我们为幼儿精心挑选的乐曲。幼儿可以跟着音乐《向前冲》做律动，感受音的强弱和高低；可以边听歌曲《说唱脸谱》，边戴上道具扮演张飞和曹操，或边唱边表演，感受京剧的快板、慢板及其独特的旋律。这样的节奏活动兼具趣味性和游戏性，幼儿在自主探索中充分感受到了节奏的韵律美。

（2）我们将多功能美术创作室布置成温州本土文化的展示厅。这里丰富的人文、自然、工艺等文化艺术内容，集中展示了各班在开展“爱祖国、爱家乡”主题活动中教师和幼儿创作的作品：用折纸作品表现的蜿蜒曲折的温州江心屿的东塔、西塔，用线描画及剪纸作品表现的茶花、拱桥；教师和幼儿家长一起收集的温州州小吃、温州海鲜的图片；温州的名人名言汇萃；温州的山水文化介绍，希望本土文化能在孩子幼小的心灵中薪火相传、生生不息。

（3）我们还将美工室的墙面布置成“名画欣赏墙”，以蒙德里安的名画《红黄蓝的构图》为大背景，按均衡、和谐、变化、统一的规律，将毕加索、波洛克、等西洋画大师的作品和徐悲鸿等国画大师的作品经过合理布局放在一起，供幼儿对比和欣赏，以引导幼儿领略东西方艺术的特色及各自的魅力，感受东西方文化的差异。

三、以主题教育课程为依托营造班级环境

（1）“环境”常常被称为是幼儿园教室里“无声的教师”，而在幼儿园环境创设中，构建主题墙无疑是非常重要的内容。我园以主题墙创设为切入点，有针对性地组织学习有关主题墙创设的理论材料。我们组织教师学习《幼儿园环境创设的原理与策略》《巧设主题墙》等文章，通过学习，使教师对探索主题墙与课程、教学、幼儿之间的多元互动，有了较为清晰的认识。加强了教师对有关墙饰创设的理解，为实现观念、行为的转变奠定了基础。班级的主环境是以主题为背景。我们非常注重从环境布置、区角创设、家园互动、材料准备以及社区资源的挖掘，多元渠道创设环境。同时还随教育主题的不同及时地更换主题板块，根据主题创设区角，为幼儿的需要和发展层次的不同投入幼儿的操作材料。如大班做“昆虫”主题时，在环境创设上极力营造“昆虫世界”氛围。墙面上布置了主题网络图、蚕宝宝的生长过程及幼儿画的蚕宝宝；手工区投入各种废旧材料让幼儿制作昆虫；创意坊挂满了各式各样幼儿与家长共同创作的昆虫图片；识字区投放了带虫的汉字；表演区投放了幼儿自己制作的头饰……我们还利用立体空间展示幼儿的作品，使每一位孩子在每一天都能得到发展。教师在每一天都能捕捉幼儿成长的足迹，并为其发展记录档案，及时与家长反馈。

（2）我们充分挖掘家庭、社区资源，请爸爸老师、妈妈老师走进课堂，在每个主题教学中请家长参与，和家长来共同教育孩子形成教育合力。如我们开展“大中国”主题时，请家长和幼儿一起制作灯笼，在语言角家长带来“十一”和孩子游玩的照片供孩子讲述，老师则把幼儿的讲述记录下来附在旁边。等主题更换时放到成长档案里，和家长共建幼儿成长档案。

（3）我园的主题环境创设都是由幼儿和教师共同创造，如做“可爱的鸟”主题时，主题墙上布置了“鸟的天堂”，老师创设了树的背景，幼儿用彩色卡纸折了一只只形态各异的小鸟，张贴在树上；家长和幼儿共同收集一些稻草、树枝、毛线、报纸等废旧材料，小朋友在手工区里，利用这些材料做鸟巢。小朋友从家里带来了鸽子，小朋友兴趣很高，每天喂鸽子吃玉米、红豆等食物。可见，通过开展这个主题，小朋友和小鸟都建立了深厚的友谊。通过不断的操作实践，孩子们的身心得到了全面的发展。

以环境烘托校园文化，能使置于其间的所有个体得到“润物细无声”的文化熏陶，铸就校园文化之魂。

（作者单位：温州市瓯海区新桥爱绿幼儿园）

黄建苏（1979-），女，汉族，浙江温州人，本科，温州市瓯海区新桥爱绿幼儿园，幼儿园高级教师，研究方向：学前管理。