刍议中职语文文言文中的文化传播

刘丽丽

摘要：文言文，深藏中华传统文化精髓，对于中职学生的学习和成长有着极为重要的意义。然而，目前教学是一味强调字词句的运用，而省略文言文中蕴藏的文化财富。文言文教学只有渗透文化教育，才能使学生爱学，教师乐教。

关键词：中职语文；文言文；文化传播

文言文，包含优秀的中华传统文化，有助于形成中职学生个人素养。然而实用主义心理驱导下的他们普遍认为文言文学了没有用。而且他们对繁琐的文言字词句有着畏难情绪，导致最终的学习效果并不高。而教师在教学中，也往往为了适应考试需求，对字词句片面强调，忽视全文思想文化内涵的把握。为了跳出这样恶性循环的怪圈，将文化传播渗透进教学之中，才能将眼前的困境迎刃而解。

在文言文字词句的课堂教学中，教师往往陷入盲目地唱一堂“字词翻译独角戏”的尴尬境地，学生既不愿也不能和老师形成有效的互动。语文承载着文化，文言文更是蕴藏丰富的传统文化。学生不仅需要掌握文言文中字词句的含义，更需要理解其中包含的传统文化。中文语文共收录10篇文言文，每篇文言文都蕴含着文化气息。韩愈《师说》中批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的陋习，宣扬求师重道的良好风气，对于现在的中职学生仍有积极的意义。苏轼《前赤壁赋》中展示了醉心自然、旷达超脱的人生观。那么如何教学中进行文化渗透呢？可以从以下几方面着手。

一、强化文本诵读积累

教学大纲中明确指出：“通过诵读理解文本内容，并且能够背诵或默写其中的语句片段”。而中职语文教材中文言文的确都是适合于大声诵读的千古佳作。《劝学》论证严密，说理精辟。《六国论》语言庄重严肃，《过秦论》语言汪洋恣肆且气势磅礴。所以为实现文言文教学中的文化渗透应引导学生反复诵读，争取背诵，感受文言文的精炼、绚丽和丰厚，在大声诵读中感知体悟文化内涵。如《廉颇蔺相如列传》中的家国仁义和真挚友情，《庖丁解牛》中的顺应自然和保身养性，再如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中以礼治国和行道救世。

二、依托文本写作背景

只有详细把握文章的写作背景，才能更好理解作品的思想文化内涵。而过去往往只是急于字词句的教学，而对这一块只是让学生囫囵吐枣式地一带而过，高估学生理解消化能力。如教学《六国论》一文时，就可以重点对苏洵的写作背景进行介绍。不需要把苏洵本人的生平和北宋的史实事无巨细全部介绍，只需要用图文等方式展示并强调北宋王朝对辽和西夏的屈辱求和政策，了解本文苏洵以六国为鉴戒上疏劝谏的写作背景。这样学生很快就能掌握文章的思想主旨和写作意图。文中有一句“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品，这样一味求和贿赂最终只会损伤国力，带来无尽祸害。

三、串联课文文本内容

文言文的知识点细而琐碎，教学辅导用书上都会有孤立的字词专项整理，如“通假字整理”、“词类活用整理”、“特殊句式整理” 等等。教師在这样的误导下也会不自觉将字词与文本割裂，直接拿起辅导用书大讲特讲，希望学生能够系统性记忆。结果事与愿违，学生学得越多，反而脑子越乱。原因是教师只见树木不见森林，把课文分解成一堆零零碎碎的字词句。因此，教师应铭记，文言文教学只有回归文本，确立内容主线，才能更好将相关知识点编辑其中形成系统。如《鸿门宴》一文，以“杀不杀刘邦”为课文主线，将文章清楚地分为“宴前缘起、宴时斗争、宴后余事”三大板块。在这样清楚地板块之下，学生也能更容易掌握其中涉及的官职常识和座位席次礼仪文化。

四、创新课堂学习形式

文言文的课堂氛围总是非常的安静，教学时很难引起涟漪，文化传播更不能教师单方面的传达。针对文言文基础简单、细致琐碎的特点，为了更好唤醒学生学习积极性和强化学生学习成就感，教师完全可以放手课堂，取消以往一道一道的题目练习，而设置活泼教学模式，从而能够既有趣又高效地巩固文化知识。课前准备将学生分成小组，各小组组内可协商出题，也可角色扮演，要求体现文中文化内涵。这样的公开表演的练习方式可以让教师最为直观了解学生掌握与否和掌握程度，也能让学生亲身体验或是家国深情或是个人美德等文化体验。《<伶官传>序》夹叙夹议，史论结合，直接讲授费时且成效不大。放手学生，很快通力合作下学生自行归纳掌握勒盖可所传达的居安思危、防微杜渐和励精图治等文化思想。

中职语文教材中所包含的文言文，大都篇幅较长，字词现象也多是复杂而典型，教师教授起来的确有一定的难度。然而教学本无定法。也正是因为教无定法，才需要教师放开眼界，低下身子，真正强化文本诵读积累，以课文文本内容为依托，以教学形式创新为辅助，让一直都是中职语文教学中“老大难”、“钉子户”的文言文字词句更加富有系统性，更加富有活力感，也更加能够实现文化传播！

参考文献：

[1]郭兴.浅析中职语文文言文教学与传统文化的结合[J].吉林教育，2015，（2）.

[2]张莉莉.在中职语文文言文教学中弘扬传统文化初探[J].中华少年，2016，（6）.

（作者单位：江苏省滨海中等专业学校）