声乐训练中曲目的选择

张楠

一、声乐曲目选择的重要性

无论是在器乐或声乐领域，曲目选择都发挥着至关重要的作用。曲目选择是准确进行训练的基础条件与关键环节，只有选择合适的曲目才可以执行有效的训练，才可以很好的训练与提升演唱技巧。因此，老师在训练中必须掌握好力度，由于曲目选择会径直联系到训练的效果与学生的自信心。因此，对应而言，有效训练的前提是曲目的选择，是能否把一位学生训练成功的关键。部分学者认为，合理科学的进行曲目选择是基础音乐教学的关键步骤，由于它不但可以把已经学习到的技能加以巩固与强化，还可加强声音的运用能力，培养优秀的音乐感觉和拓展音乐理论知识，帮助歌唱的有力渠道就是选择合适的曲目。还有部分学者指出某些选手在比赛中过于高估自己的实力，而选择了与自身的音域和音色等完全无关的曲目，导致惨遭淘汰，相反，部分选手虽然唱功不是非常优秀，却由于选择了恰当的曲目，外加情感处理到位，唤起观众的心灵共识，博得观众和评委的深深爱好，而假设选择不合适的曲目，除了无法充分发挥自身的技巧与情感等之外，也让听众和评委备受煎熬。

二、如何在聲乐训练中选择曲目

（一）由易到难

练习是一个按部就班的成长过程，对声乐的熟悉亦是一个逐步加深的过程，所以，声乐练习曲目选择必需和人的练习成长规律相符合，需符合按部就班、由易到难的成长规律。在开始训练的时候，先选择相应通俗易懂的曲目，给今后学生的训练打下良好的训练基础，并逐渐培养学生的训练情趣。伴随着学生音乐基础的逐渐扎实和巩固，对声乐训练曲目的选择能够逐渐加深加难。在此过程中能够选择那些有名的声乐曲目来训练，除了给学生带来兴趣，还可以给学生带来成就感。此外，声乐曲目的选择要尽最大可能的与学生的日常生活贴近，如果有学生时常可以接触到的声乐曲目，势必可以获得更佳的训练成果，避免出现让低年级学生在扯着嗓子喊《西部放歌》 《今夜无人入睡》等高难度的曲目，学生的演唱技巧还不够成熟，声乐基础不扎实，高音上不去，低音下不来，驾驭不了高难度的歌曲还贸然让他们尝试无异于“拔苗助长”，而一些高年级的学生只演唱程度偏低等音域较窄的曲目，又不能体现学生的演唱水平。

（二）选曲目因人而异

不同的学生声乐学习基础、性格情绪特征都是不一样的，需要教师要秉承因人而异的原则，力求使每一个学生都得到有针对性的培养。而曲目选择也是如此。学生选择合适的曲目，不但能够充分提高他们的歌唱技巧，还有助于个人演唱风格的形成。因材施教原则的实施包含以下三个过程，首先是培养学生正确并科学的歌唱方法，任何优秀的演唱者都是以科学的歌唱方法作为基础的。教师要根据学生的实际学习情况，进行了有针对性的选择。此外，一些国际上通用的、经典的练声曲教材，也应该得到教师的充分重视，并根据学生的实际特点有机的选用。

其次是对学生进行声部的划分。经过第一个阶段对学生的了解，教师应该根据学生声音的本质现象，对学生进行高、中、低三个声部的划分。虽然这项工作较为复杂和繁琐，但是在学生整个声乐学习生涯中起着决定性作用，学生的声部确定之后，再按照具体的声部，选择合适的曲目。

再次是对曲目进行进一步的细化分。在对学生的声部进行了有机划分之后，教师则要根据学生的音色特点、性格气质等，帮助学生选择出最适合其演唱的曲目，这些曲目即在学生的音域范围之内，又能够充分体现出学生的演唱特点，从而使学生的演唱技巧和情感表现，因为合理的曲目选择而得到最大化的展现。

（三）有代表性

选择声乐曲目切忌滥竽充数，而要精心筛选，务必充分综合考虑学生的训练进度、自身的音乐基础知识和学生的兴趣爱好。难度较大的曲目往往不符合学生的发音特色，并容易对学生的积极性和自信心产生不良的影响，难以起到长久训练的效果。如一个声乐初学者老师在不了解学生整体情况下而选择像《帕米尔，我的家乡多么美》这样音域宽，运用气息量大的声乐曲目，使学生在自我训练时没有技巧，没有方法只是用蛮力把高音喊上去最后导致声乐曲子没练下来声带也损坏了，使学生从此对声乐训练有了阴影对声乐失去了兴趣。又如一些学生在气息方面能力不行那么老师就要选择一些能够提升学生气息训练而有代表性的曲目。如《绒花》这样的曲子虽然短小但是在练习气息平稳输送与均匀中却有非常好的训练价值。此曲的速度慢，歌词少，每一小节时值拖的长这就要考验学生气息的支撑能力了。像这种曲子就可以作为训练气息能力的代表性曲目选择。所以，曲目选择时务必要考虑学生的吸收能力自身条件，选择那些符合学生自身特点，又有代表性的曲目。

参考文献：

[1]郑虹.浅谈声乐教学曲目的选择[J].科技创新导报，2014.

[2]周琳.现代声乐的演唱曲目选择方法[J].音乐大观，2014.

[3]谢飞.浅论声乐表演的曲目选择[J].音乐时空，2014.

[4]云华.对声乐教学曲目如何选择的几点思考[J].音乐教育教学，2012.

（作者单位：咸阳师范学院音乐学院）endprint