浅析思维导图在初中英语教学中的应用策略

宋显娥��

摘要：初中英语教学包括了关于单词记忆的方法、如何提升英语阅读能力以及写作方面需要掌握的技巧。普遍教师根据教学的现状，提出了运用思维导图教学的方式，提高初中英语教学。

关键词：思维导图；初中英语教学；应用策略分析

教师教学的过程中，要做到增强学生学习的兴趣，提高初中英语学习成绩，从而增强学生的自信心，寻找到适合学生的学习方法和学习习惯。英语成绩较差的学生，主要还是由于缺乏兴趣，丧失学习的自信心，没有找到合适自己的学习方法。所以，现在高校普遍都采用了思维导图教学策略，因为它自身所具有的趣味性能够减轻学生学习英语的枯燥感。本论文笔者根据自身的教学经验，浅析思维导图在初中英语教学中的应用策略。

一、 思维导图的含义及其作用

简单的来讲，思维导图就是利用学生的发散性思维，合理的运用图片和文字，将学习的内容利用结构图层展现出来，了解到科学、艺术与逻辑之间的完美结合，理解所有的物质在一定程度上都是有联系的。

在思维导图的应用下，能够将不同的知识，按照分类的原则，标在思维导图的不同分支之下，帮助学生理清英语的学习知识体系，将新旧知识有效的结合在一起，在学习新的知识前提下还能复习到旧的知识。思维导图的运用，能够加强学生对于知识的记忆力，也能够更好的理解知识体系，能够梳理清知识的结构体系，对于提高英语单词的掌握量，提升英语阅读的水平和写作能力的培养，具有至关重要的作用。

二、 利用思维导图，寻找单词记忆法

英语单词是学习英语的基础，随着小学升到初中阶段，需要掌握的单词量会逐渐增多，这就导致了部分学生学习单词，当时记下来，过一段时间就会忘记，然后再重新记忆，如此的循环下去，导致了学习效率降低，成绩也无法得到提高。但是，如果利用了思维导图法，将单词之间进行连锁记忆，会提高学生的学习成绩和学习初中英语的自信心。

比如说，在利用单词的意思，运用思维导图，在教学过程中有一个单元是讲授亲属关系之间的称呼的，可以将有关的内容进行整理。

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根据对单词进行思维导图式的方法，学生们能够观察到，单词与单词之间是有着联系的，根据单词的含义，进行文本的歸类。比如说，关于交通方式也可以运用这种办法：boat， bicycles， planes等等。但是有的单词会出现有几种不同的意思，学生往往只能记住其中的一种，文章中运用别的含义就不会了，这个时候也可以运用思维导图来进行记忆，减少单词量过多给学生带来的困扰。

三、 运用思维导图学习初中英语语法

在初中阶段，英语语法知识比较多，较为复杂，部分学生都会出现知识是记住了，但是在应用中就不会。这时，教师需要教会学生实用思维导图，将语法进行整理，简单的划分语法应用的不同情景，学生了解到基础的知识，在进行举一反三，从而提高学生的学习效率，提高学习成绩。

四、 在阅读写作中，运用思维导图

在阅读的过程中，会遇到不同类型的文章，有一种类型是围绕着一个话题进行展开，但是学生往往都找不到文章的重点，所以会造成理解失误的现象。运用思维导图，把文章中的内容进行简单的总结，就能够帮助学生对于整篇文章有效理解。将与文章题目有关的信息进行整合，从而增强对于知识的理解。

写作，在初中英语中也占有着一席之地，也是初中英语中重要的组成部分。但是学生对于写作方面还是存在着一定的困难。往往理解了所要写作的题目，但是无法进行构思写作。经过教师们的简单分析，发现有以下两个问题。

1. 思维构思完成之后，在写作的过程中发现有许多自己不会写的单词，究其根本还是单词量掌握的少，跟不上自己想要写作的内容。用简单的单词，却表达不出自己内心真正的想法。使得文章写作出来没有深意，枯燥，造成了写作困难症。

2. 语句表达的比较简单，无法熟练的运用语法，语句结构和整篇文章的结构比较混乱，看不出想要表达的时间段是什么时候，有过去式、现在式还有将来式，文章穿梭在不同的时间段里。所以，教师需要培养学生养成良好的习惯，清晰的思维，运用思维导图进行整理思绪，构建出自己想要的文章的基本框架。然后根据框架再逐渐的增添新的内容，使文章富有生机，语言丰富，能够清楚的表达自己所想，从而增强学生对于英语写作能力的提高。

五、 结束语

综上所述，思维导图方法运用在初中英语学习中取得了显著的效果，这种简单便捷又有高效率的学习方法，受到了教师和同学们的喜欢，增强了学生学习的主动性和思维逻辑能力。遇到问题进行解决的方法和分析的过程，体现了学生对于知识的理解程度和对知识的有效运用。但是思维导图的方法还会根据时间的积累，越发的成熟，争取做到让每位同学都能感受到学习初中英语的魅力，从而提高教学效率和学习成绩。

参考文献：

[1]郭郦萍.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海师范大学，2013.

[2]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.

[3]涂倩.思维导图在初中英语预学作业设计中的应用和研究[J].新课程·下旬，2017，（1）：243-246，248.

作者简介：

宋显娥，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市合马中学。endprint