探究监狱法学新教法的发展

刘雪蕾　刘辉

摘要：信息技术的飞速发展，深刻地改变着国家、社会和个人。社会的各个领域如何与信息资源进行有机联系已经成為当今时代的重大研究课题。本文正是从这一宏观背景出发，把探究视角对准了当前的高校监狱法学课堂。当前的高校监狱法学课堂在教材、教法上和新理念出现了不同程度的矛盾，造成教师教的困惑；另一方面，现实实践中许多真实的案例无法与我们的教材进行有机的贯通，造成学生学的困惑。如何去解决这些难题，能够使学生更好的掌握这部分教学内容呢？本文正是以这一问题为出发点，去努力寻找合乎情理的解决方案。

关键词：高校监狱法学；教学：慕课

引言

伴随着信息时代的来临，从20世纪后期开始，在欧美发达国家的引领下，世界各国在高等教育领域都开始了大刀阔斧的改革。主要的改革方向集中在信息技术和高等教育的深度融合上，但在具体的实践过程中出现了很多问题。如何更好地去实践？也许大数据时代的到来可以为我们提供一系列合理的解决方案。

教育信息化的大力推进对我国教育发展起着至关重要的作用。教育的不同领域都在尝试进行信息融合。慕课作为一种典型信息资源，在近几年的发展中受到了高等教育的青睐。但是，慕课在高等教育领域中的应用出现了三个方面的问题。第一，学校对慕课的开发投入力度不足；其次，教师的年龄和知识构成使得开发出的慕课质量参差不齐：其三，慕课对于学生的实际意义不明确造成部分学生“排斥”。所以，本文将视角对准高校法学课堂，研究监狱法学教学中运用慕课的必要性。并在此基础上对其教师和学生进行调查分析，以求建立和完善监狱法学专业慕课的运用模式，探索出一条教育信息化改革的全新途径。

一、相关概念界定

慕课在监狱法学教学阶段的应用，是符合教育信息化发展要求的，也具有巨大的发展潜力。本节内容在此基础上，试图去分析慕课的含义以及它的特点。

（一）慕课的含义

对于慕课的相关概念界定。需要从三个方面展开，首先需要明确慕课的概念，其次需要从多个角度解读慕课的特点，第三，需要对慕课进行分类处理。

慕课是伴随着教育信息化而生的产物，从字面意思来说，慕课就是“一幕课程”或“系统的课程”。但由于是新生事物，对其概念界定，国内外学者至今也没有形成统一的看法。美国学者戴维.彭罗斯认为慕课就是教学主体主动去建立的微型视频的简称。国内方面，最早提出慕课概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为慕课是为满足当前个性化，差异化学习需要而特别开发的网络课程。

综合国内外学者对于慕课的界定，本文认为慕课是以微型视音频为主要载体。针对某个学科知识点而设计开发的一种注重及时反馈的微型化的视频文件。当然慕课不仅只是对知识重难点进行设计开发的视频文件，还应该包括微教学设计，微练习，微反思等各个方面。但就其本质还说，慕课是一个具有高度互动性的教学资源。

（二）慕课的特点

1.生动具体

慕课一般是通过利用视频，音频来结合教学内容进行设计。视频和音频这些年在教学中广泛运用，取得相当不错的效果。视频和音频比较直观，可以使学生获得感知，这种感知是非常感性的，使学生在很长一段时间内都可以对视频、音频所链接的教学内容留有印象。如果进入复习阶段，教师在课堂重新讲授某类知识点时，学生可以很快从大脑中将有效信息提取出来，复习自然会取得事半功倍的效果。而慕课的设计和开发恰恰是教学中利用视频和音频的高端尝试。虽然单纯的视频音频是可以生动具体的反映教学内容的，但是由于形式比较单一且缺乏设计.不能对课堂走势及时作出判断。如果运用这类技术的时间不够恰当，反而会将有限的教学时间大量浪费。但经过教师精心打磨设计的慕课却有截然不同的效果。

2.激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，我们理想的教学形态就是教师充当一个建构者的角色，负责将学生导入到一个提前设计好的情境中，学生在情境中进行学习，最终将知识进行自我生成，转化为自己内在的行为方式。但这毕竟只是一种理想化的方式，实际运作起来还有相当难度。㈣慕课课堂尽管也是教师进行设计，但它毕竟以视频，音频为载体，使得学生在一开始就不容易对这些内容产生厌恶情绪，随着慕课的深入，学生的情绪也发生了转变，这时通过教师的鼓励和恰到好处的引导，学生对于慕课所讲授的内容便有了进一步了解的欲望，这种欲望会促使他们在课后时间去更加深入的了解这部分内容，从而使对这部分的内容掌握的更加全面和具体。

3.资源共享

线上、线下本是一个属于互联网的概念。线上指的是互联网领域。而线下指的是拥有实体的领域。最初，线上线下的概念被灵活运用于淘宝，京东等电商的网购领域，而对于教育，我们一直相对保守，把教育固定在线下。因为教育是一个极为复杂的过程，通过长时间人与人的交流才会产生量和质的改变。而线上的这种自身特点，我们认为是不适合教育的。在课堂教学中，虽然教师灵活运用慕课进行教学，但由于慕课所涉及的内容一般是一节课的重点、难点、甚至是考点，学生在5分钟的时间内未必可以将浓缩的慕课内容进行消化和吸收，更多的会依赖于课后时间在线上进行学习。

二、慕课在高校监狱法学教学中应用的必要性

（一）有利于推动学校教学改革

教育教学改革到底如何去改，到底改什么，这一直是困惑学校发展的一个问题。学校改革的核心是教育教学领域，改革的成功与失败直接影响到学校的发展，教师的成长和学生的进步。但现实情况是，每一个学校不得不面对改革。改革是为了用新事物取代旧事物，最终实现真正意义上的发展。学校改革的首要方向就是使教育教学和时代接轨。学校不是封闭的世界，学校培养的学生应该了解时代的发生和变化。这也是学校教育所要努力去做的。在高校监狱法学课堂进行慕课的推广，实际上是进行的一次监狱法学教育教学改革的有益尝试。通过推广慕课，可以使传统监狱法学课堂教学和当下时兴的信息化教学真正有机的联系，可以使学校在教育教学改革中收获经验，同样也可以使学生能够准确把握监狱学的发展趋势和发展现状。endprint

（二）有利于促进教师转变教学思路

互联网时代的到来，教师必须做出深刻的改变。对于高校监獄法学教学而言，慕课也许是解决高校监狱法学教学困惑的有益措施。在高校监狱法学课堂推广慕课教学，可以在一定程度转变教师的教学思维。让他们可以更多地关注监狱内外环境发生的变化，使我们的监狱法学教学更接地气。

（三）有利于调动学生的学习积极性

传统的监狱法学给学生最直观的感受是理论性知识太多，覆盖面较广，要掌握监狱法学的原理不仅要求有专业的监狱法学学科知识，还要求具有一定的心理学、社会学、伦理学、管理学等知识，这个要求对于课业繁重的学生来说。是十分困难的。在监狱法学专业课程的考核中，多数的监狱法学理论概念必须和监狱执行事例进行有机深度的结合，但是，这样的结合恰恰是学生难以掌握的监狱法学原理。所以在这样的基础之上，我们将慕课与监狱法学课堂进行一个有机的结合，利用仅有的课堂时间将丰富的监狱法学知识进行讲解和总结。慕课的推广和应用也是对监狱法学进行的一次新的尝试。

三、慕课在高校监狱法学教学中存在的问题

通过从教师和学生的角度来看目前高校监狱法学教学课堂运用慕课的发展情况，我们发现，当前慕课教学正处于快速发展阶段。教师和学生都乐于接受慕课教学。这是值得欣喜的一面，但是也应该看到慕课教学在当下还存在许多问题。主要表现在以下三个方面。

（一）学校对慕课应用的态度不明确

学校对慕课的应用应当持支持态度，因为慕课毕竟是教育信息化的产物，符合时代的发展要求和教育教学改革的基本方向，但由于慕课的设计和开发需要一定的资金支持和技术支持，而正因为受到这些因素的限制，慕课的应用和推广在学校这个环节就会出现相应的问题。

（二）教师对慕课开发缺乏兴趣

传统的监狱法学课堂是教师通过备课、授课、课后提问等环节完成的。近些年随着课堂教学开始出现了现代化的影子，使得我们教师在备课环节也开始运用一些互联网技术。但这些内容，毕竟是杯水车薪。

对于互联网经济的大环境，教师必须做出相应的改变。可是，合理地运用互联网其实对于我们教师的能力出现了很大程度的考验。以慕课教学为例，在慕课教学过程中，教师往往要比之前付出更多的时间和精力去处理与慕课相关的课程。同时教师也要在开发内容上与监狱执行深度联系。这其实对于教师在无形中提出了很高的要求。

（三）学生对慕课学习缺乏主动性

学生对于慕课学习的态度是积极和乐观的。慕课的生动形象也可以激发学生的兴趣，但如何在课上和课下使用好一节慕课，还是存在很大的问题。对于一节慕课，在学生眼里，是一节生动形象的视频课，容易使他们产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。但与此同时也会导致学生难以抓住教学的重、难点，对教师精心设计的慕课不能有一个全面的认识。而我们希望慕课学习可以达到的效果是学生和慕课进行互动，在互动的过程中，主动将慕课中所讲授的监狱法学的内容进行建构，最终生成内化为自己可以掌握的知识。这就需要对慕课的每一个环节进行精心的设计，使学生真正感受到他不是在简单地观看一段视频，而是和慕课背后的教师设计的内容进行对话。从而才能产生心与心之间的交流。

四、高校监狱法学教学中慕课的实施建议

（一）与传统课堂相辅相成

慕课在监狱法学教学中的应用是一次监狱法学教学领域的崭新尝试。与传统课堂的监狱法学教学相比，慕课教学更加生动形象，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是慕课教学的缺点也是十分显而易见的。慕课教学中运用视频、音频等丰富的感官素材，在一定程度上容易使学生忽视对于核心知识点的掌握。所以在当前的教学环境中，慕课教学和传统课堂应该是一种相辅相成的关系，慕课辅助传统课堂，使得传统课堂不再死气沉沉，不至于沦为说教：传统课堂反过来升华慕课内容，通过教师对慕课内容的总结，使学生可以在轻松的氛围中有效掌握本节课所要掌握的内容。

（二）教师形成合力组成设计开发团队

一堂优秀的慕课靠一个人的努力显然是做不到的，但现在的客观现实是，大多是慕课视频的制作生成都是靠某一个课程论专家或是某一位一线教师。这样制作出来的慕课就会有一定的局限性，这种局限性表现在：教师个人往往在制作时只关注一个点，不能从多个视角去解读所发生的法律事实；教师计算机能力的局限性也会在制作时遇到相应的困难，从而影响慕课质量。对于高校监狱法学教学的慕课设计来说，就更需要教师形成合力组成设计开发团队来进行慕课的设计和开发。这个团队可以是省、市、监狱系统，也可以是一个学校的监狱法学教师队伍。

（三）引导学生参与慕课设计.建立及时评价反馈机制

学生是慕课教学的接受者，教师团队精心设计的慕课最终还是要通过教学的实战检验。通过学生的及时反馈，才能判断一堂慕课的成功和失败。所以学生的反馈是非常重要的，也是我们在第二次修改完善的过程中首先要遵循的意见和建议。由于学生的视角独特性，在当前的慕课开发中，我们有必要在慕课的设计团队中加入适当的学生，让他们也参与到慕课的设计中去，这样做不仅可以更好地贯彻慕课的设计以学生为中心的原则，同时也可以提升学生自主学习的能力。10此外，还需要需要注意的是.在慕课设计和开发中应该建立相对完善的评价反馈机制。在慕课形成庞大的数据库资源后。不仅可以让学生随时随地去下载观看，同时也需要要求他们在观看时对慕课进行评价，写下反馈意见。开发者对这些反馈意见进行整理，一方面可以将那些评价较低的慕课进行下线，重新修改完善，使之真正符合学生的学习需求；另一方面可以将那些评价等级较好的慕课放在资源库醒目的位置进行推广，使之成为精品慕课。

结语

本文从国家的宏观背景出发，把握住慕课这个核心概念，借鉴国内外慕课的理论和实践成果，尝试去探讨高校监狱法学教学与慕课的必要性和相关性，并借助数据分析得出的结论，拟定出与之相关的设计模型和实施建议。本文通过对慕课进行实证研究。希望通过该研究能够对慕课的发展起到一定的推动作用。也希望为监狱法学教学提供有意义的借鉴和指导。endprint