少先队工作在德育中的功能及实践探索

王斌飞

【摘要】基础教育阶段是实现学生德育教育的关键时期，而少先队作为德育教育工作中的重要一环，教育工作者要发挥其对学生的德育引导价值，从而引导学生树立正确的价值理念。但是，从目前基础教育阶段的少先队工作效果来看，其在德育引导中的作用微乎其微。基于此，从少先队工作在德育中的功能出发，结合目前少先队德育工作中存在的问题，探究相应的实践策略，以期对提高中小学生的综合素质有所帮助。

【关键词】少先队工作德育功能实践途径一、少先队工作在德育中的功能

基础教育阶段的德育内容主要包括爱国主义、集体主义、价值观、人生观、青春期心理健康、民主法治、个人道德修养等内容。系统的德育教育不是简单的说教就能够实现的，它需要学校各教育环节之间的相互渗透、相互沟通、相互协作，而少先队由于特殊的组织性，其自身的特点决定其必然会成为德育实践的重要途径。其特点主要有：自下而上的教育形式，少先队来源于学生，在学生中有着广泛的基础，因此其在设计德育内容，组织德育实践活动的过程中，也更能够贴近学生，从而保证了学生参与的积极性；活动是落实少先队工作的主要内容，与思想品德课程不同，少先队工作脱离了枯燥的课堂讲解，将学生融入了生动有趣的活动中，并在活动中潜移默化地渗透德育理论；少先队具有组织优势，在基础教育阶段，学校、教师通过将少年儿童组织起来，根据具体教育的特点，为学生渗透基本政治理念，并结合社会发展现状，组织丰富多样的教学活动，如科教活动、法制宣传活动、环保活动等，而在这样有组织的群体中，德育渗透必然会达到预期效果。

少先队工作在德育中的功能主要体现在以下几个方面：1.引导作用。少先队在成立之初就具备明显的政治属性，其将学生组织起来的目的就是在学生思想萌芽阶段，渗透爱国主义、集体主义，并利用共产主义引导学生树立崇高理想，将个人的发展与祖国的未来紧密结合，逐渐形成对祖国、对社会的责任感。为社会主义建设培养合格的“预备役”是少先队工作的核心任务，而在德育实践中，学校、教师可以根据少先队工作重点，为学生设计活动项目，如某地发生地震后，学校组织少先队以班级为单位开展捐助活动，从而让学生在善举中体会“一方有难，八方支援”的同胞手足之情，提高学生关爱他人、关爱社会的责任感；2.利用实践育人的方式改善德育效果。少年儿童在学校学习科学文化知识，以应对未来社会的发展，但是课堂的知识积累只是学生综合素质的一方面表现，另一方面学校、教师还应该为学生提供情感体验的机会，只有在体验中获得的情感才是深刻而具体的，少先队实践活动恰恰迎合了少年儿童的这一年龄特点，利用多样化实践获得育人效果；3.构建鲜明的校园文化。校园文化对学生的身心健康发展具有重要的熏陶作用，在现代教育体系中，一个学校的校园文化是其与外界沟通的名片。少先队是校园文化的重要组成部分，同时也是推动校园文化发展的主体，在实践中，相关部门可以根据德育教育内容以及学校发展目标构建开放的文化阵地，创作优秀的文化作品，让文化渗透在德育环节，并增强校园的文化氛围；4.实现了学生的自主管理，少先队是少年儿童自己的组织，在实践设计中，学校、教师可以组织学生建立自治机制，在自我管理中强化对民主的认识，并提高自主意识。

二、少先队工作在德育实践中的问题

虽然少先队在德育中具有重要的价值，但是功能的发挥却受到多方面因素的制约，如组织机构的不健全，每年入学之初，学校都会组织学生进行入少先队活动，从管理角度看，少先队基层组织比较完善，但是管理机构比较还乱，团委书记、班主任、辅导员之间的工作存在重叠，且责任不明造成了活动组织的效率低下；辅导员角色定位不明，一般情况下，班主任会充当少先队辅导员的角色，因此其在工作中有时会将班级管理与少先队活动混为一谈，而在实践中对德育的渗透也缺乏科学的方法，影响了实践育人效果；辅导员的综合素质有待提高，在少先队实践活动中，一些辅导员无论是从个人修养，还是从组织教学能力上都难以对学生进行正确有效的引导，从而影响了活动的顺利开展以及德育渗透效果；活动内容相对单一，一些学校或者由于教学条件有限，或者在教育教学中缺乏对少先队德育功能的正确认识，在活动中千篇一律，严重影响了学生的参与兴趣。

三、少先队工作在德育中的实践途径

1.提高思想认识，有效发挥少先队工作的德育功能

认识是行动的指导，学校在开展少先队工作的过程中，必须要根据素质教育的基本理念，找到少先队工作于德育实践之间的契合点，并通过设计相应的实践活动，发挥少先队的功能。在转变思想认识的过程中，学校、教师首先应该从学生的全面发展的角度出发，为其提供和谐、健康的活动内容。另外，还应该从德育工作的目标出发，达到实践育人的预期效果。

2.加强组织建设，提高对少先队工作的管理效果

制度建设是少先队工作开展的必要保障。许多学校的少先队工作之所以难以发挥德育渗透效果，其主要原因就在于管理制度的缺乏，使得各部门之间缺乏责任约束。基于此，学校在加强组织建设的过程中，应该积极落实责任管理制度，提高各级管理部门的责任意识，并在严格的组织下保证少先队活动效果。在组织建设中，一方面，学校要强化职级制度，使少先队工作不仅包括校领导、大队辅导员的分管，还应该包括辅导员的日常工作处理；另一方面，组织部门应该保证对少先队实践活动的全过程参与，并针对问题环节给予及时指导，从而保证活动的高效进行。

3.重视队伍建设，打造专业的中队辅导员队伍

中队辅导员作为少先队工作的日常管理者，其与学生之间的沟通最为充分。因此，辅导员的个人思想道德品质以及教学管理能力直接影响着学生参与少先队工作以及德育学习的积极性。在打造专业化辅导员队伍的过程中，一方面，学校要发挥自身的职业培训功能，为辅导员提供自我发展的机会，并通过教育工作者之间的经验沟通，提高其工作的有效性；另一方面，辅导员不断自我反思，做好自身定位，加强学习，从文化、审美、心理等角度提高自身的专业性，进而为少先队工作给予有效的指导，为德育教育工作的开展奠定基础。

4.丰富实践活动，构建有特色的校园文化

活动是少先队工作渗透德育内容的主要载体，在工作中，学校应该积極挖掘多方面因素，以争取家长、社会的支持，组织开展丰富多样的少先队活动。在丰富实践活动，构建有特色的校园文化的过程中，学校可以利用社会实践活动为学生提供自主探索空间，如某校在暑期组织了志愿服务活动，并以“绿色交通小使者”“文明习惯从我做起”“难忘的英雄”等多元化主题为学生提供更多的选择空间；此外，学校、教师还可以组织学生走进自然，在自然活动中认识人与自然的关系，进而提高德育教育效果。

四、结束语

少先队教育是学校教育的重要组成部分，是学校实施素质教育的重要方面。少年儿童是祖国的未来，他们正处在思想道德品质形成的关键时期，身体发育、积累知识、情感培养、价值观的形成等多重目标，要求学校、教师应该将德育作为少先队工作内容的重点，并发挥教育指导功能，结合少先队的特色活动，分层次、有步骤地对学生进行正面引导，进而把德育真正落到实处，促进少年儿童身心健康的全面发展。

参考文献：

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