小学语文教学中先学后教的实施策略

严晓艳

随着时代的发展，教学方式也应有一定的改进。先学后教的方法是先让学生自主学习，教师只在一旁辅助，对学生学习有很大帮助。

一、调动学生的学习主动性

为了提高语文课堂效率，让学生会学习。先培养学生的学习兴趣，引导学生学习的主体意识，让学生具备积极主动的学习态度。鼓励学生在学习活动中要先入为主、自主学习、主动探究，为教学提供一个前置性的平台，弱化教师在传统教学中的绝对权威。积极转变角色，走下讲台以服务者、促进者的身份参与到学习中去，打破教师主动学生被动僵死的教学模式。必须遵循学生的学习规律，充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。培养师生之间的师生感情，促进学生愿学、乐学、爱学、会学，“情感、态度、价值观”的新课程目标得到了较好落实。在教师的指导下解放学习力，让每一位学生富有个性地积极主动学习。

二、明确目标，指导学生进行自学

在使用先学后教的教学方法时，首先要明确学习目标，教师要告诉学生本节课的主要学习内容，这样学生就可以针对相应的目标进行学习，提高学习效率。教师可以采用多媒体等方式向学生展示本节课的学习内容，然后再指导学生自己进行学习。由于学生相对较小，学习能力也比较差，教师可以先引导学生进行学习，再逐步培养学生的能力。

比如在学习《卧薪尝胆》时，教师可以先在多媒体上展示这节课的主要学习目标，比如这节课要掌握文章中的生词，然后可以向其他人来复述这个故事。认识到越王勾践的伟大品质，并说明我们应该怎样向他学习。明确完学习目标后，教师可以先让学生朗读课文，掌握文章的基本内容，能够认识文章中的生词，再给学生布置几个问题让他们来思考，找學生来回答问题。例如，教师可以问学生“文章的中心思想是什么？越王勾践有哪些优秀的品质？作为新时代的学生，我们应该怎样向勾践学习？”等问题。在学生思考问题的过程中，学习能力不断提升，他们不再是知识的接受者，而是学习的主导者。这样学习效率和学习能力都会有很大提升，也会促进他们更好发展。教师在课前一定要认真备课，制订合理的学习目标和学习计划，指导学生进行学习，提高学生的能力，促进我国教育教学的发展。

三、分组学习，培养学生的合作能力

在实行先学后教的学习方法时，教师还可以使用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力。教师要根据学生的实际情况将班级平均分成几个小组，每个小组中选出一个有责任心且有能力的组长，带领小组成员进行学习。当教师布置好任务时，成员间可以互相帮助，共同学习，从而大大提升课堂效率。成员间也可以互相学习，增强自身能力。

比如在学习《寓言两则》这节内容时，可以先将班级分成几个小组，每个小组成员间共同学习。教师可以先让学生朗读课文，掌握文章的主要内容，再给学生布置几个问题，让小组间进行交流，共同讨论问题。然后每个小组派出一名代表上前发言，展示小组交流成果。教师可以问学生“从这两则寓言中，我们分别学到了什么？”等问题，这样小组成员就可以根据问题自由发言。每个学生都可以提出自己的建议，大家互相交流。由于一节课的时间有限，所以教师不能保证每个学生都可以发言，但使用小组合作学习的方式后，学生都可以提出自己的建议。同时学生还可以在交流的过程中发现自身缺点及他人长处，在学习的过程中不断改正自身过错，增强自身的能力。学生还可以在小组合作学习的过程中增加与他人的交流，培养自己的团队协作能力，利于他们未来的发展。

四、检查点拨，巩固学习的知识

先学后教的学习方法要求学生先进行学习，然后再由教师进行补充。如教师在了解学生在小组讨论后还不能解决的问题，再针对这部分问题对学生进行引导，使学生掌握这部分的内容。对于教学目标的其他问题，教师可以找同学来回答，如果回答有不全的地方，教师可以再找其他小组的学生进行补充，最后再由教师自己来进行总结。最重要的是教师要注意在教的过程中不能只传授给学生知识，重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生的能力，使学生日后能自主解决类似的问题。教师再根据教学目标设计几个相关的问题让学生回答，考察学生的学习效果，并且根据当堂检测的结果，对优秀学生和小组进行奖励，鼓励他们继续学习，并及时改正在学习过程中出现的问题，对教学方法不断进行改善，提高小学语文的教学质量。因此，教师一定要对学生的学习进行及时检查和点拨，帮助学生解决问题，巩固学习知识，提高学习能力。

综上所述，“先学后教”的教学模式可以弥补传统教学的缺点，使学生更加有效地进行学习，提高学习能力，促进学生更好发展。◆（作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学）

□责任编辑：邓 钰endprint