新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践

王 珣(湖北省武汉市蔡甸区实验高级中学 湖北 武汉 430100)

前言:物理实验乃是对高中生的基本技能加以培养的重要课程，能够从根本上培养学生创新意识，促使其创新能力得以提高，让其变成具有科学素养的高中生。近年来，伴随新课改以及素质教育在国内深入发展，物理教学当中的实验课时也随之增加。然而，因为受到传统教育较大限制，多地的实验教学在开展期间都受到不小阻碍。如今，新课改已经明确提出，理论与实验在物理教学当中属于必不可少的两个部分，高中生可借助实验对客观世界进行了解。为对课程改革以及素质教育整体要求加以满足，物理教师需对实验教学加以重视，着重在实验教学期间对高中生创新思维与能力加以培养。

1 培养学生观察兴趣

在以往物理教学当中，教师一直处在主导位置，并且对知识进行细致以及透彻讲解，而且几乎未给学生预留自主学习以及探究的空间与时间。因此，在过去实验课堂之上，高中生大多时候都处在观看位置，而且学习比较被动。这样一来，高中生很难对实验产生探究兴趣。对于此，教师若想让学生积极并且主动进行实验，就必须对其兴趣加以调动。

例如，对“静电屏蔽”实验加以讲授期间，物理教师可将一只小鸟放到金属材质的笼子当中，之后将静电感应器与鸟笼子外壁进行连接，操作感应器，进而让鸟笼外壁渐渐激发出电火花。然而，因为静电作用，笼中小鸟并未受到丝毫影响。通过这种强烈对比，可以激发学生的探究兴趣，进而让其主动对产生这种现象的原因加以深入探究。

2 提升学生探究能力

新课改下，物理教师需把促使学生积极参与、主动探索、勤于思考、用于实验当作基本理念，在实验教学期间对高中生自主观察以及思考能力加以重点培养。在当今竞争异常激烈的社会当中，学生只有具备自主学习这一能力，才可跟上时代发展。所以，站在这一角度来看，对高中生探究能力加以培养十分重要。如今，在高中时期的物理实验当中，验证性的实验属于一种重要形式，主要是借助实验手段来对所学知识加以验证。虽然此种实验形式能够加深学生理解，然而却无法对高中生主动探究以及创新能力加以培养。如果在实验课上，物理教师可把演示实验变为探究实验，可以获得更好的教学效果［1］。

例如，针对“机械能守恒定律”有关内容，物理教师就可借助探究实验来开展实验教学。并且在一整个实验操作期间，教师可对高中生进行适当引导，并且引导其提出以下问题:第一，实验期间，需要对哪些条件加以控制?例如，空气阻力、摆锤重量等。第二，实验期间，必须对哪些条件加以控制?例如，光电门的放置位置和摆锤释放位置。第三，如何换算不同的数值?例如，重力势能与动能。第四，实验结果是否和预想结果存在偏差?如果有，说明原因。通过以上问题，能够调动学生探究的积极性，使其一直保持积极学习状态。所以，教学期间，物理教师需要着重对高中生探究能力加以培养，并且给其预留充分自学以及探究实践，进而对其探究能力加以培养。

3 培养学生创新意识

如今，人们已经意识到了创新才是民族生存的根本，同时是国家发展的根本动力。若想不断进行创新，就需要对创新型的人才加以培养。而在高中时期的物理教学之中，借助实验手段可以促使学生创新能力得到提高［2－3］。因此，物理教师需对实验教学加以重视，并且重点在实验教学期间对高中生创新能力进行培养。

在高中时期，不少实验因实验依据以及试验方式不当，导致实验结果产生误差。所以，实验教学期间，物理教师可鼓励学生积极对过去所用实验方法加以改进，尽量减少实验误差，对实验结果加以改善，同时还可培养学生创新思维及能力。

这样一来，可减少实验误差，同时还能提升高中生创新意识以及创新能力。

结论:综上可知，在新课改大背景之下，教师需对现有教学理念进行革新，借助实验手段促使高中生各项能力得以提升。因此，实验课上，物理教师需培养学生观察兴趣，提升学生探究能力，同时注重培养学生创新意识，增强学生操作能力，进而促使学生进行综合发展。