手指操在小学音乐课堂教学中的应用策略

王荣华

摘 要：手指活动与人脑的发育有极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的發展也有极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发学生的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼学生子部肌肉群的发育。而让手指操走进小学音乐课堂，不仅调动了学生的积极性，更好的理解音乐内容，还可以提高学生的音乐技能。更重要的是把音乐书上的歌曲改编成手指操，不仅促进了学生各身体功能的发展，也开发了学生的右脑及想象力。

关键词：小学音乐；手指操；学生

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色的同时开发学生的大脑潜能，更有效的挖掘他们的想象力和创造力。笔者认为，在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中运用手指操的基本手型创编手指操能达到较好的效果。

一、运用音乐来创编手指操，培养学生的创造力、想象力

著名教育学家蒙台梭利曾说过：“儿童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力进入这个世界之中”。儿童的动手能力，代表一种创造力，因为手指活动与人脑的发育有极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动、协调发展。而手指操则需要配合美妙的音乐来进行。

音乐是一种艺术语言，用音乐的节奏和旋律指导学生进行创编，对提高动作的节奏感和优美感都有很大的作用，同时还能激发学生学习的兴趣。比如，二年级的音乐教材《大树妈妈》里面的歌词“大树妈妈，个儿高，摇啊摇，摇啊摇……”就有很大的空间让学生来想象；三年级的《春天举行音乐会》、五年级的《小白船》等实践证明，大家能创造出各种各样的手指动作，而老师只要把学生的动作搜集起来再进行美化，尽量用平时不容易锻炼到的中指、无名指、小拇指来做动作。这样就能刺激更多的神经开发大脑的潜能。

每一套手指操都是一幅动人的画面，里面充满了孩子们的想象和创造。教师可以放开手脚让学生大胆地根据自己的意愿，自己对儿歌、音乐的理解去进行创编手指操活动。“一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星……”“我是小小音乐家，住在伦敦我弹起吉他能奏出美妙的音乐……”这些歌谣的字里行间充满了奇妙的想象，是取之不尽，用之不竭的训练内容。学生会伸出两根指头做筷子，十指交叉逐一合拢做扇子。还能用手指做出很多动物的造型。在学生创编手指操的时，会发现只要把他们的想象力和创造力发动起来，就会“绚丽多彩”。

二、让手指操走进小学音乐课堂的途径

音乐是实践性很强的一门艺术，对音乐美的感知、感受、表现以及创造音乐的乐趣，都是在亲身参与音乐实践的过程中获得的。为此，让学生有效参与课堂教学活动以及多样化的学习方式，是促进学生自主发展、健康发展、全面发展，是当前课程改革的重要任务之一，是课程改革的最终目标，也是当前课堂教学理论研究的核心内容之一。而手指操是此多样化的学习方式之一。俗话说“十指连心”“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于儿童来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。而人人参与体验更能很好帮助我们完成小学音乐的教学目标。

（一）用手指操导入小学音乐课

学生每次上课，经过下课的玩耍，开始上课时注意力不易集中，这时老师需要选择一个与教学内容有关的手指操来吸引他们，使他们由无意注意转换为有意注意，激发学生学习的兴趣，为下面开展教学活动作了很好的铺垫。如教《蜗牛与黄鹂鸟》这一课时，老师做出类似鸟和蜗牛的手形让同学们去猜，大家的积极性就一下被调动起来了。学生也通过形象的手指操活动理解了歌曲的内容，比过去枯燥的教与学效果要好得多。

（二）用手指操来理解音乐内容

手的动作与人脑的发育有极为密切和重要的关系，对语言、视觉、听觉、触觉等发展也有极大的助益。例如，在儿歌《大鹿》中，教师把歌曲编成了生动、形象的手指操，学生在表演手指操的同时，对儿歌内容有了更深层的理解，而且课后也愿意用手指操的形式去表演它。这样无意间就调动了学生的积极性，很好的完成了教学目标。

（三）在小学音乐课中加入手指操创编活动

用歌曲创编手指操不仅要求学生手指到位，而且要求学生通过欣赏音乐、理解音乐内涵，把自己对音乐的感受在手指操中用动作、神态表现出来。如手指操《过新年》，教师为学生讲解了这首音乐表现的是春节到了家家户户欢欢喜喜过春节的热闹气氛。谈到春节，学生能够的学习积极性马上调动了起来，乐曲响起来，情绪高涨，学生在音乐的感染力下，发挥想象力编出各种表达喜悦的动作。在老师总结动作后学生表现起来，动作神态优美，把过新年高兴的心情表现得淋漓尽致，取得很好的效果。通过一系列配乐手指操的训练，学生对音乐的感受力、表现力有了很大提高。一听到音乐，同学们的手指就活动起来，而且会根据音乐的快慢做相应的手指动作。

（四）运用手指操来记音乐歌词

近几年，各学校每个年段只用一个班级的音乐书，学生没有书本带回去，往往出现了一出课堂就忘歌词的现象。而运用手指操创编了歌词动作以后，学生能很好的记住歌词。如小学音乐二年级歌曲《郊游》一样：“走走 走走走。”用“走指”来表现，“我们小手拉小手”用“握指”来体现，“白云，悠悠，阳光柔柔”用“扇指”“轮指”来体现，“青山绿水，一片锦绣。”用“跳指”来体现。学生动作会了以后，不用刻意记歌词，很快就掌握了内容。十指舞动，一会儿像雄鹰展翅蓝天，一会又像蝴蝶在花丛中翩翩起舞，不仅能给学生以充分的遐想，还能帮助老师完成教学内容。

（五）运动手指操来完成小学音乐中的唱、音名及音准教学

在音乐教学中，音准和读谱能力是对每个学生最基本的要求，可是学生读谱和音准能力的培养绝不是一蹴而就的，是一个长期训练的过程。低段的学生可以根据音高在自己的胸前做手指手势，用手势分别来代替do、re、mi、fa、sol、la、si，而每次读谱时就用手势来提示学生能达到较好的效果。而高段的学生更可嘴里唱着唱名，手指操来做音名来加深印象，如do就做C的手势等，这样就无形中提高了学生的音乐能力。endprint

音准就是人们感知并衡量音的能力，笔者认为借助手指操来培养学生对乐音的把握。学生平时接触的歌曲少，对音乐的乐理知识的了解不够。针对这种情况，可以每节课利用5分钟的时间教唱基本音级，就从C大调的音阶开始结合音阶手指操，给他们直接的视觉感官，在最开始的很长的一个阶段内，学生反复学唱、跟唱、听唱各个音级，做到对基本音级的熟悉和掌握。例如，对重要的音do/mi/sol可以采用唱和做手指操分组的方法，然后各组交换接唱，使学生对乐音和音高有一个听觉和视觉上的熟悉。以次循序渐进，学生对音高就有了一定的听力。还可以穿插一些简单的视唱旋律，同样用手指操的方法来加深学生的记忆，达到一个固定音高的方法。

因此，在小学音乐课堂中加入了手指操通过眼看、耳听、手动、脑想等多种途径，及左侧肢体活动，加强了左右脑平衡。学生在形象思维、音乐感受、情感表达等多方面得到发展，达到了活化右脑的目的，实践证明是实用有效的益智方法。

三、手指操在小學音乐课堂中要注意的地方

第一，注重形式要不断创新，要符合学生年龄特点，真正达到锻炼手指灵活性和开发大脑的目的。手指操的基本手型选材要符合各年龄段学生的特点。低龄段的学生要以小动物和儿歌为主，儿歌要生动、形象，适合做手指操，使他们容易接受、理解。节奏感强，动作不要太难。中高龄段关键在于培养学生对音乐的感受力、理解力和审美力，动作难度要相对增加一些。

第二，教学生动作时不要急于求成，要注重质量。要求学生要指尖用力，这样才能真正达到锻炼的目的。学生学的快、忘的快，所以要利用一些时间来巩固和复习，使学生运用自如。

第三，有一些手指操可以让学生根据音乐自己去创编，充分调动他们想象的翅膀去探索、去创造。在不经意中，学生的创新意识和想象力得到了培养。

实践证明，只有使左脑和右脑得到均衡发展，才能让大脑变得更加聪明。做手指操可以增强注意力、增强记忆力、快速入静、开发弱势脑、平衡左右脑、缓解脑疲劳、增强脑力、提高统合能力、增强节奏感和韵律感、增强想象力、提升创造力、增强形象思维和抽象思维能力、增强空间感方位感、提高大脑思维速度与培养数理逻辑智能等作用。而小学的音乐课有培养学生感知能力、思维想象能力、审美能力的使命。因此，让手指操走进音乐课堂有时代的需求和意义。

参考文献：

[1]王安国，吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002（5）.endprint