试论中职语文教学中如何渗透传统文化

郑美芳

摘 要：由于中职学生传统文化素质较低，再加上学校忽视对传统文化的学习和关注等问题，导致学生对传统文化的掌握程度不足，这就要求中职语文教师应加强传统文化的重视力度，在具体的教学过程中，将其渗透到语文课堂当中，增强学生对我国传统历史文化的认识，进而提升传统文化素养。本文将对中职语文教育中渗透传统文化的重要性和主要措施进行分析和阐述。

关键词：中职语文教学；传统文化；渗透方法

一、在中职语文教育中渗透传统文化的重要性

语文学科具有工具性与人文性相统一的特征，是十分重要的交流工具。在语文教学中离不开传统文化的构成，只有将民族学、语言学及优秀传统文化进行有机结合，才能够构成完整的语文知识体系。因此，将传统文化渗透到语文教学当中十分必要，这样做能够使学生深刻感受到民族文化与民族精神的内涵，增强学生自觉抵制外来诱惑的能力，能够更好地继承和发扬中华民族的优秀传统美德，这同样也是每一位语文教师应该承担的责任。

近年来，学生的数量不断减少，各大职业院校之间的竞争变得日益激烈，这也导致部分职业学校为了能够吸引更多的学生，将入学门槛一再降低，无论学生的成绩和素质如何，都能够入校学习。部分学生在思想上没有远大目标，在行为上松懈懒散，这将给学校和教师的管理、教学工作带来较大的难度。此外，在我国职业学校中，还存在重视技能培养、忽视素质提升的问题，部分毕业生在技能掌握方面较为高超，但对于文化知识了解甚少。在日常生活中，语言表达能力较差，做事不认真，见人没礼貌，对于中国传统文化的了解也是知之甚少。在工作和学习中，出现较强的现实化、功利化趋势，道德素质较低，遇事习惯采取冷漠态度，集体观念弱化。上述现象充分体现出增强语文课堂中传统文化的渗透的重要性，其已经成为当代教育中的大势所趋[1]。

二、中职语文课堂渗透传统文化的措施

（一）提高教师整体素质

由于中职教育与普通教育在一定程度上存在差別，因此教师应更加注重自身教育素质的提升。在日常教学中，教师是与学生接触最多的人，教师的一言一行将会对学生的思想和行为产生潜移默化的影响，因此教师更应仔细地进行教材研究，不断提升自身的修养和品行，为学生树立良好榜样，引导学生进行传统文化的学习。语文作为文化传承的重要工具，传承传统文化的重任需要每一位语文教师来承担。在中职学校的语文课堂上，教师应不断更新自身知识体系，将传统文化有效渗透到教育教学当中，其要求教师应对教材内容进行仔细地挑选，并且根据当今时代的特征和需求，选择有代表性的文章在有限的时间内进行教学，使学生的民族精神得到显著增强，民族知识得到极大地丰富。

（二）创新教学方法

在以往中职学校教育教学中，通常以教师为中心，学生被动地接受知识，因此在课堂中的参与性较低，缺乏积极性和学习热情。随着教育改革的不断深入，国家提倡注重学生在学习中的主体地位，加强教学过程中教师和学生的交流与互动，促进学生的主动学习。同时，教师还应根据课程内容，创新教学方式方法，开发和挖掘教学资源。以下将列举出几种具有创新性的教学方法。

1.互动法。在互动教学的模式下，教师需要提出问题引发学生的思考，可以在问题中体现出传统文化知识，进而让学生接触和了解到传统文化。例如，在学习韩愈的《师说》一课时，教师问：“哪位学生能够谈一谈古代的师生观？它与现代的师生观有什么区别？再分析一下各自的利弊？”教师的问题引发了学生一系列的思考，且能够让学生明白对传统文化的继承和发扬都应采用取其精华、去其糟粕的方式。这种互动式的教学方式能够使学生在课堂中的参与度得到显著提升，增强了学生对传统文化的认识和了解，而且也使学生的思考能力得到锻炼和培养。

2.情境教学法。此种教学方法需要教师设置教学情境，学生通过理解文章中的情节、人物等进行学习，主要包括两种方式：一种是换位法，将自己想象成文章中的某个人物，然后对自己该如何做进行诠释；另一种是角色扮演法，通过对文章中人物形象进行扮演，感受当时的历史环境，使文章的趣味性得到显著增强。例如，在学习《孔雀东南飞》一课时，教师为了让学生更加近距离地接触传统文化，树立正确的价值观，以分组的形式对此篇文章进行排演，并且让学生思考女主的做法是否得当。这样做既能够让学生加深对文章的理解，同时能够让学生了解到生命的可贵，以及面对爱情时要保持理性[2]。

3.辩论法。此种方法适用于具有较强争辩意义的课文当中，全体学生围绕着特定的命题展开辩论，各抒己见，在辩论过程中学习和感悟中国传统文化。例如，教师在讲解《过秦论》时，针对人才培养更应注重“仁”还是“智”展开激烈的辩论，并且在辩论的过程中，要有充分的依据。通过对此辩题的辩论，教师可以就此引出儒家“仁”的思想，普及中华传统文化知识，使学生对传统文化多一层了解，进而使学生的道德素质也得到显著增强。

4.应用法。此种方法的主要作用是能够帮助学生不断对所学过的知识进行回顾，在应用中增强记忆。例如，教师在讲解与离别有关的诗词时，引导学生回想“相见时难别亦难，东风无力百花残”；在讲解忧愁的诗词时，让学生回想“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，然后再采用游戏的方式，引起学生对于诗词的回忆。如诗词接龙、诗词速记大赛等，这样做能够使学生在轻松愉快的氛围中进行传统文化的学习，易于引发其对传统文化学习的兴趣，进而达到文化渗透的效果。

（三）营造浓厚的学习氛围

环境对人的影响是潜移默化的，中职学校的语文课堂也不利例外。在具体的教学过程中加强与传统文化的结合，能够加强学生的文化知识积累，使传统文化能够对其产生较大的有利影响。同时，浓厚的学习氛围也能够使学生在文化环境中找到灵感，认真地感受和体会传统文化中知识的奥妙与深层含义，并且能够通过对文化的感悟和体验，规范自身的言谈举止，克服和解决生活和学习中的缺点和问题。例如，教师可以选取几幅优秀的传统水墨画作品悬挂在教室当中，这样做不仅能够培养和锻炼学生对于传统文化作品的艺术鉴赏能力，而且还能够为学生营造出浓厚的传统文化学习氛围，使学生快速地跟随教师进行文化知识的学习。对于中职学校的课堂来说，可以悬挂《论语》，这样既能够与教材知识相结合，同时也能让学生在欣赏中领略书法艺术之美，从而有效提升学生文学情怀。

（四）改善教学评价标准

目前，大部分中职学校中的教学评价主要侧重于知识和技能方面的考核，忽视了学生的认知能力，这将导致学生过于注重教材理论知识的学习，轻视此类能力的提升。对此，应对教学评价标准进行适当地调整和改善，将传统文化融入其中，以此来实现课堂教学中渗透传统文化这一目标。在语文学科的教学中，应确保教学评价的合理性，使其能够符合学生和教学目标的双重需求。对于传统文化的学习方面，教师应转变观念，加强对其的重视程度，并且鼓励和支持学生进行传统文化的学习。在制定评价标准时，将传统文化作为一项重要考核内容列入其中，以此来督促学生加强对传统文化知识的了解，提升自身的文学涵养。

三、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，对素质教育的重视程度逐渐加强，在中职语文课堂中渗透传统文化，使学生在语文课堂中除了学习语文知识外，还能够感受到传统文化的熏陶和滋养，这也充分符合我国目前现代化教育观中的相关要求。此外，传统文化在教学中的渗透不仅需要教师的努力，还需要学校和学生们的支持和配合，只有这样，才能够将传统文化在教育教学中的作用得到最大程度的发挥。

参考文献：

[1]孙彩云.中等职业学校文言文教学中传统文化教育渗透研究[D].长春：东北师范大学，2016.

[2]王惠.中职语文教学中有效渗透传统文化的教学策略研究[J].职教通讯，2016（30）：42-44.endprint