独立学院辅导员在高校创新创业教育工作中的定位

梁如春

摘 要：辅导员处于高校学生工作的基础环节，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，应当认清形势，找准定位，在大学生创新创业教育中认真扮演好重要角色，努力发挥出自身作用，以实际行动切实提高大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，肩负起党和国家赋予的神圣使命。

关键词：辅导员；高校；创新创业；定位

一、创新创业教育师资队伍建设的重要性

创新创业教育是培养大学生创新精神和创业能力的教育模式。创业能力主要培养大学生的计划、组织、领导、协调、沟通、机会挖掘、市场开发、管理、专业技术和风险防范等能力。因此，创新与创业教育不同于理论知识教学，也不同于职业技能培养，而是在跨学科、大学生创新、素质培养教育的基础上，培养学生的创新意识。普通高等院校的创新型教育发展，是应用型教育转型过程中适应新形势的一种培养模式，是一个覆盖面广、可操作性高、复杂度高的系统工程，也是提高大学生就业创业能力的有效措施。为了实施大学生的创新和创业教育，学校拥有一批具有较强创新能力和较高创业水平的教师队伍是非常重要的。特别是对于专业管理，大学生的创新和创业能力直接影响着企业的绩效和管理水平，决定了企业的核心竞争力，因此加强管理类专业创新创业教育师资队伍建设具有极其重要的意义。

二、独立学院创新创业教育师资队伍建设现状及存在问题

我国的高校创新和创业教育起步较晚，形式和内容尚处于探索阶段，独立学院也不例外，限制创新型创业教育教师建设的因素还有很多，不能与经济社会发展、企业需求相适应，主要体现在以下几个方面。

（一）创新创业教育的教师忙于科研，投入的时间和精力有限

由于独立学院现有的评估制度和对教师条件的科学研究能力要求较高，导致大部分教师将时间和精力用于科研项目和科学论文的撰写和发表，很少或根本就不关注创新创业教育。同时从事创新创业教育的老师，由于日常教学任务比较沉重，在创业和创业教育研究中投入的时间和精力也十分有限。

（二）教师没有投资或创业经验

目前，大学在招聘方面的要求越来越高，除个别职位外，都需要博士学位。虽然师资水平日益提高，但创新型和创业型教育水平并没有得到相应提高。受过高等教育的教师具有扎实的理论基础，但没有经营管理经验，没有投资或创业经验，理论难以联系现实，不利于培养大学生的创新创业素质和能力。

（三）创新创业教师专业构成不合理

创新创业是一项复杂的社会活动，包括经济、社会、人口、心理和管理等各项专业知识。目前，从事创新和创业教育的专业人士主要包括两类：一类是专业教师；另一个是顾问，几乎没有来自企业或社会兼职的教师，导致创新和创业成果和社会现实脱节，资源无法有效整合。

（四）创新创业教育队伍考核机制有待改善

独立学院的岗位评估主要以完成科学研究为指标，但这对创新创业教育教师并不适用。创新创业教育教师不仅要完成教学任务和研究任务，同时还要保持与社会的密切接触，了解目前社会上与创新有关的信息。按照目前的评估机制，他们支付的成本远超过收益，不利于提高创新型创业教育教师的积极性，阻碍创新创业教育的顺利发展。

三、独立院校辅导员开展创新创业教育的现状和困境

虽然辅导员在创新创业教育中地位和作用十分重要，但是部分辅导员目前并没有认识到创新创业教育的重要意义，没有清楚意识到自己在创新创业教育中所担负的责任和使命，从而不能充分调动他们的工作积极性。他们在创新创业教育方面的工作能力和工作业绩远未达到国家需要、学校要求和学生需求。

（一）多数辅导员没有意识到创新创业教育的重要性和緊迫性

当前形势下，大部分辅导员未能正确认识到创新创业教育对于提升大学生就业竞争力的重要性以及高校开展创新创业教育的紧迫性，因而没有自觉发挥个人优势，积极主动地加入到创新创业教育的队伍中来。同时，由于辅导员的工作内容较多，大多数辅导员将工作重点放在应付学生日常管理、安全稳定、心理健康、评优助困和党员建设等方面的工作，对创新创业教育关注不多，投入精力过少。

（二）辅导员的作用未得到有效发挥

创新创业教育是一个新事物，对辅导员提出了更高的要求，但并不是所有的辅导员都适合引领学生的创新创业教育，许多辅导员由于缺少创新创业教育的理论和实践，导致无法指导学生的创新创业教育，不能充分发挥辅导员的作用。

四、如何提升辅导员的创新创业教育能力

（一）辅导员应该树立创新创业教育意识

《教育部关于加强高等学院辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学院教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育教育，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”这也表明辅导员的职责定位是从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。按照传统观念，创新创业教育不在辅导员的日常工作范围之内，但面对前所未有的就业压力以及“大众创业、万众创新”的时代背景，辅导员必须转变概念，明确职责，树立创新创业教育意识，认真思考在创新创业教育中应该扮演的角色。首先，辅导员平时要多和学生探讨创新创业教育，不断提高这方面的意识。其次，学校要加强对辅导员进行培训，让他们及时了解创新创业教育方面的最新动态。

（二）辅导员应加强创新创业知识学习，提高自身的综合素质和实践能力

创新创业教育必须以理论和实践相结合的形式进行，这就要求辅导员除了掌握系统的理论知识外，还需要提高自己的实践能力，应该经常走访企业，了解企业对人才的需求，进一步提高创新创业教育的针对性和实效性。同时，辅导员要利用寒暑假深入企业实践，切身体验企业运作和企业文化，增加对企业竞争意识和市场意识的了解，这样才能从容地面对创新创业教育这样一门实践性课程。endprint

（三）注重选拔，鼓励学生开展创新创业实践活动

在创新创业教育中，辅导员也需要做到因材施教，了解学生的兴趣特点，发掘对创新创业有兴趣或者有志向的同学，积极鼓励这些学生学习系统性的创业知识，并且将自己的创业想法落到实地，同时为这类学生提供相应的创新创业配套服务，包括带领他们参加相关创新创业类的比赛，多提供一些与外界或者社会交流学习的机会，加强与专业老师的联系与沟通，以实际行动带动和感染这类学生，帮助他们在创业道路上努力成长。同时，辅导员老师还需要明确的是创新创业本身并不是一帆风顺的，要不断试错，能够承受压力，敢于面对失败。此外，辅导员应该时刻把握大学生的思想动态，普及心理健康知识，舒缓大学生在创新创业过程中产生的压力，排解紧张与消极的情绪。

五、天津财经大学珠江院辅导员在创新创业工作中的定位

（一）学院顶层设计明确发展目标

天津财经大学珠江学院自2006年成立以来，一直都很重视培养学生的创新创业能力和扶持学生的创业项目，2013年学院制定更新人才培养目标将学院定位为培养创业者、职场精英的摇篮。在国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）后，根据学院的类型以及发展目标重新定位，学院的人才培养目标是具有国际视野、追求卓越精神、高度社会责任感和可持续发展潜质的应用型人才，充分发挥“双创”教育改革在提高人才培养质量中的引领作用，把“双创”教育贯穿于人才培养的全过程，落实到教育教学的各环节。

（二）管理机制落实保障体系突出辅导员在工作中地位

根据《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）精神及借鉴优秀高校创新创业教育案例，成立了天津财经大学创新创业教育工作专项小组（以下简称双创工作小组），统筹创新创业教育各项工作。双创工作小组由学生工作部、教务部后勤基建、就业、创业指导等各个部门的管理人员组成，使学院创新创业教育改革工作可以全方位、立体化地进行。学校明确了辅导员在创新创业中具有发现、指导创新创业的责任，并可以指导大學生创新创业训练计划以及承担创新创业必修、选修课程，鼓励辅导员定期开展相关课题研究。

（三）课程建设齐头并进，辅导员参与教学、创新创业指导

学院落实了以第一课堂为创新创业载体，第二课堂为实践平台的课程设置，将创新创业教育融入相关专业课程，让创新创业真正走进课堂，同时与高等院校授课模式相结合，在学生利于接受的基础上促成创新创业教育改革，并初见成效。

2016年，学院开设创业相关专业课4门、选修课2门。同时，为凝练珠江特色，提高学生“六加一”项能力，全面提高学生的创新创业综合素质，实现学院创新创业人才培养目标，制定“第二课堂”实践教学实施方案。“第二课堂”教学特设2必修学分为支撑，学生在校期间需参与到四个专题活动中，可任意选择其中的活动，其中辅导员承担创业必修课、选修课和第二课堂授课任务，指导学生创新创业以及能力提升。

六、结语

大学中创新创业工作是个新事物，学校应该认识到创新创业教育对于提升大学生创新创业思维、职场竞争力的重要性，积极引导辅导员发挥个人优势主动地加入到创新创业教育的队伍中来。辅导员要利用一线工作优势积极发现和引导学生参与创新创业，同时也拉进与学生的关系，做好思政工作。endprint