普通高校体育教学模式研究①

陈琛

(江苏师范大学体育学院 江苏徐州 221000)

普通高校体育教学模式研究①

陈琛

(江苏师范大学体育学院 江苏徐州 221000)

随着高校体育教学改革的不断深入,体育教学围绕健康第一、终身体育等教学思想,形成了多种教学模式。对体育选项课的探讨,不仅能推动高校体育教学的进一步改革,而且对大学生体育能力的提高和素质的培养都有现实的意义和作用。运用文献法、访谈法等研究方法,结合高校具体情况以及大学生特征,对体育选项课教学模式进行全面分析。

高校 体育教学模式 构建 发展

在全球性教育改革的影响下,我国体育教育也发生了重大的变化。经过20多年的体育教学改革形成了以“健康第一”为指导思想,促进学生养成良好体育习惯的素质教育。体育教学改革中对体育教学模式的研究如雨后春笋,形成了百花齐放的局面。体育教学模式是在一定的理论依据指导下,建立正确的教学目标和教学内容并在教学中以教师和学生的相互作用下完成的体育教学活动。体育教学模式是教学改革中对学生影响最明显的部分,针对体育教学特点形成了不同种类的体育教学模式,如时下比较流行的“俱乐部型、体育超市”等体育教学模式,同时针对不同体育项目的具体体育教学模式,如排球、篮球的教学模式。该文通过对现阶段普通高校体育教学模式的应用现状,对不同体育教学模式进行比较研究,指出体育教学模式构建过程的注意事项并进而对体育教学模式发展趋势进行详细论述。期望通过普通高校体育教学模式的全面研究提高对体育教学模式的认识,使更多的体育教育工作者关注体育教学模式改革趋势,进而促进我国普通高校体育教学模式蓬勃发展。

1 体育教学模式现状

1.1 普通高校体育教学模式的使用情况

普通高校体育教学是学校教育的重要内容,体育课不同于其他学科教学主要以实践为主,体育教学模式就显得尤为重要。现阶段高校体育课教学模式通过教学改革后呈现出多种体育教学模式,主要有“三段型、俱乐部型、体育超市”等体育教学模式,目前这些体育教学模式发展比较成熟并在全国高校体育教学中广泛采用,其中“俱乐部式”和“体育超市式”体育教学模式受到学生的欢迎,很多高校都结合自身特点相继采用。同时也发现,还有很多学校体育课教学依然沿用传统体育教学模式。

1.2 高校学生对现行体育教学模式的态度

衡量体育教学模式成功的标准之一是看学生是否喜欢这种上课形式,适合学生的体育教学模式会促进学生积极进行体育锻炼,实现学校体育教学目标。通过调查了解,有5成以上的高校学生对该校现行的体育教学模式感到满意,有4成的学生对该校现行的体育教学模式感到不满意,剩下不到1成的学生表示无所谓。很多高校的学生比较认可该校的体育教学模式,这也和大规模高校体育教学改革关系密切。同时也反映出学生对不喜欢的体育教学模式体育提出意见和建议,广大学生喜欢体育锻炼,期望通过体育教学来实现自己体育锻炼目的。

1.3 高校学生对体育教师素质的期望

教学模式的改革是提高教学质量重要的保证,在教学中教师和学生是重要的因素,教师是教学的组织者和传授者,学生是教学的对象和学习者。教师和学生地位的不同决定教学模式改革的主体不同,教师是教学模式改革的动力,教师始终在教学第一线,了解和掌握教学活动的全部,只有教师真正去进行教学模式改革才能提高教学质量。通过调查发现学生体育课堂上的学习效果很大程度上取决于教师的教学组织和示范效果,学生希望体育教师能够生动、灵活地组织体育锻炼内容,先进有趣的教法更能吸引学生进行体育项目学习。

2 体育教学模式的比较

2.1 传统体育教学模式

体育教学的发展过程中有一段时间强调体育项目技能的学习,在体育课考核评价中只看学生体育项目技术的完成效果,导致体育课变成了技术学习课。在这种情况下体育教学模式较为简单,教师在体育课堂上示范并讲解技术后组织学生练习,学生通常会感觉很枯燥和单调。体育项目的学习不同于其他学科的学习,需要学生通过模仿教师的动作进行练习,教师在体育项目教学中如果不采用生动的教学方法学生接受起来很慢,长期以往很多学生失去了体育锻炼兴趣,传统的体育教学模式已经不能适应现如今学生学习体育项目的要求。

2.2 三段式体育教学模式

三段式体育教学模式是指学生在大一学年统一开设体育基础课,大二学年学生可以根据自己的体育兴趣、爱好进行自主选课,大三和大四学年把体育课作为选修课的内容。这种体育教学模式可以在大一阶段对学生进行体育基础能力的提高,尤其是对身体素质较差的学生进行重点训练,有利于学生顺利通过大学生体质健康测试。通过大一学年身体素质的提高,学生具备了一定的体育锻炼基础和能力,在大二选择自己喜欢的体育项目进行重点练习,有利于学生提高体育锻炼兴趣和养成良好的体育锻炼习惯。

2.3 “俱乐部式”体育教学模式

“俱乐部式”顾名思义是效仿体育俱乐部的形式,普通高校体育课中将不同的体育项目建立类似俱乐部形式,学生根据个人兴趣选择上不同的体育课,体育课中强调类似俱乐部的管理模式,这种体育教学模式中学生根据自己的兴趣和爱好选择体育项目进行学习,学生在体育课中主动参与到体育教学中,并且这种教学模式强调体育比赛的重要性,学生自己组织和参与到比赛极大提高了学生的积极性和主体地位,学生愿意参与到比赛中。通过设立队长和裁判员,学生在比赛中感受到体育的乐趣和责任,极大提高了学生团队合作能力和人际交往能力。

2.4 “体育超市”体育教学模式

“体育超市”体育教学模式强调学生的主体性和教学主导性的作用,针对不同的学生可以有的放矢的进行有针对性体育教学,真正实现了因材施教的目的。“体育超市”体育教学模式中学生可以自主选择体育教师、上课时间和上课内容,体育教学在时间和空间上极大满足学生的需要。虽然有研究者认为“体育超市”体育教学模式对学校的场地设施及教学安排要求较高,同时会增加学生的体育锻炼成本。通过调查了解很多高校愿意采用这种体育教学模式,同时学生也表示体育锻炼成本的增加在可接受范围内。

3 体育教学模式的构建

3.1 体育教学模式的要素

体育教学模式包括很多要素,一个成熟的体育教学模式在构建过程中应该包括理论基础、教学目标、教学操作程序以及教学评价等要素。理论基础是体育教学模式构建首先要理清的问题,研究和理解了理论基础体育教学模式就有了根基和依据,体育教学模式就站得住脚。教学目标是体育教学的出发点和归宿,体育教学模式的构建要紧密围绕教学目标设计和服务。教学操作程序是教学中实质和具体的内容,教学操作程序要细化到任何一名体育教师都可以参照执行。教学评价是体育教学模式构建中重要的内容,教学评价要体现教学模式的特色。

3.2 体育教学模式的特征

体育教学模式是体育课教学中最具体的活动,体育教学中教师通常技术动作的示范和语言讲解使学生建立正确的动作形象,经过不断的练习，动作达到熟练。不同的体育教学模式目的是使整个教学过程学生学习更有兴趣以及快速掌握动作要领,体育教学中学生的身体素质、技术基础和学习动机都不尽相同,好的体育教学模式应该能够适应不同学生的发展要求。体育教学模式种类多种多样,面对不同地域、不同特点的学生要采用不同的体育教学模式,所以体育教学模式的构建要针对不同的体育教学而设计,促进教学质量的提高。

4 体育教学模式的发展趋势

4.1 突出学生主体地位

随着社会和高校教育的发展,体育教学模式要与时俱进不断创新和发展,未来体育教学模式发展过程中会越来越突出学生主体地位,体育教学模式改革是服务体育教学,促进学生体育学习,尊重学生主体性是改革的重要方面。学生是课堂教学的对象,学生学习效果对体育教学质量意义重大,只有让学生参与到体育教学中才能提高学生学习效果,同时也体现高校体育素质教育。

4.2 多种教学模式并存

经过长期的体育教学模式改革,一批成型且受学生欢迎的体育教学模式应用到高校的体育教学课堂中。不同地区不同高校根据自身实际情况选择不同的体育教学模式,甚至在同一所学校中不同的体育项目都采用不同的体育教学模式,这种状况在我国高校还要长期存在,未来多种教学模式并存依然是体育教学模式的发展趋势之一,为提高高校体育教育和促进学生身心发展提供保障。

4.3 “俱乐部式”体育教学模式是未来发展趋势

在不断的体育教学模式尝试中“俱乐部式”体育教学模式效果显著,很多高校都采用这种体育教学模式,不仅能够促进学生身体素质和体育技能的提高还能改善学生心理等综合素质能力,在未来的体育教学模式发展过程中完善和发展“俱乐部式”体育教学模式是趋势,随着学生对体育课要求越来越高“俱乐部式”体育教学模式的显著特点能够适应学生身心发展。

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G807.4

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2095-2813(2017)03(a)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.044

陈琛(1977,2—),女,汉,江苏徐州人,硕士,讲师,研究方向:健美操教学及运动训练。