拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的探讨

路伟

(长治医学院 山西长治 046000)

拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的探讨

路伟

(长治医学院 山西长治 046000)

高校体育体制为满足社会发展要求，也在逐渐改革完善,其中拓展训练是一种新兴的体育训练模式,该训练模式重视培养学生的健全人格和团体协作能力,对高校体育教学产生积极作用。拓展训练理念以学生为本,能在激发学生学习主动性的同时提高学生各方面的文化素养,能弥补传统体育教学的不足,满足体育多元化教育目标,促进学生全面发展和体育综合能力的提升。该文则主要在拓展训练理念下对体育教学目标、教学方法、教学内容及评价方法等进行改革,希望为高校体育教师提供参考。

高校 体育教学 拓展训练 改革

当前大学生素质和社会经济发展质量息息相关,尤其人才竞争越来越激烈,高校作为培养人才的重要基地也在逐渐完善教育体制,许多高校都开始重视拓展训练的重要性。在教学中运用拓展训练理念能培养学生的体育综合能力,现如今大部分高校体育教学课程只注重培养学生的体育技能,没有全方面地发展学生。所以引入拓展训练理念能让体育教学在原有的基础上实行改革,从而使所培养的人才更符合社会发展需求。

1 拓展训练理念下改革教学目标,开阔学生视野

大学教育是培养社会人才的重要渠道,其人才培养质量受高校教学内容和教学目标直接影响。高校要使自己设立的教学目标和社会发展需求相互适应。高校体育教育要注重如何提高大学生的心理素质和综合素质,从而实现学生的全面发展。使学生挑战自我、体验自然和充分融入团队,引导学生改变传统的观察方式,从被动学习到主动参与,为高校体育教学改革提供新思路,高校体育应改变传统强化学生身体素质的观念,注重培养学生的坚强品格和集体意识。现代大学生具有广泛的知识面,重视新的体育活动,高校也要积极适应新形势,改革高校体育教学目标,实现学生的全面发展。高校体育教师从描述性到程序性逐步提高教学内容。现代大学生有广泛的知识面,注意新的体育活动,应用型高校培训应积极适应新的形势,进行体育教学目标的改革,实现学生的全面发展。在教学内容的过程中,高校体育教师应逐步提高从描述性水平,从学生的简单拓展训练发展为对学生各方面能力的培养,过程中体现对学生体育能力的培养,体育能力运动技能不再存在背后的目标。学生扩大自己的能力,挑战自己的极限,体验美好的生活。普通高校教学要具备开放性价值理念，不断学习体育和发展体育教育,才能开阔学生视野,培养出关心社会和自主创新的新时代人才,增强参与全球性竞争的实力。

2 拓展训练理念下改革教学形式,提升学生综合能力

教学形式有3种,第一种小班教学即小班教育是限制学生的教学形式,可以加强师生关系,针对教学方法、教学内容、教学改革奠定坚实的基础,提高教学效果。第二类是分层教学。分层教学指教师依据学生现有知识和能力水平将学生分为水平相近的小组,这些学生在教师适合的分层策略中能够得到非常好的发展。让学生在自身基础上人人有所得,个个有兴趣。现在对于拓展训练院校有不同的形式选择,大多数学院和大学根据学校的教学情况和学生情况选择适当的教学形式,每个模式都受到了学生的好评。除了上述总结的两种,还总结常见而且具有推广价值的形式。(1)利用场内场地,这种模式通过校内场地进行简单的建设和开发就能实时拓展训练,同时保证有单独的专职教师,其中该教学模式也主要面对校内师生,授课相对简单,安全系数比较高,也存在明显的缺点,即缺少真实的户外体验且受到场地限制,导致学生选课人数必须控制在一定范围内。（2）校内场地与野外场地相互结合。需要高校内有完善的拓展训练场地和设施,也有设备齐全的户外基地,学生在校内可以学习由专职教师授课的项目,也可在户外训练基地培养技能,由经验丰富的户外运动技能教师教导,教师具备较强的户外风险处理能力。这种拓展训练有各种限制,然而可以在一些如地质、石油、水利、勘测、农业等需要野外作业的专业中推广,拓展训练可通过户外运动影响力和需要野外作业的专业要求来把拓展课程打造成特色课程,体现拓展训练户外教育特色的同时增强学生学习信心,调动学生学习兴趣,提高学习效率。

3 拓展训练理念下改革教学内容,锻炼学生身心素质

现代高校体育改革的趋势需要实施拓展训练理念,该理念是一套成熟的教育体系,并不是高校体育课堂上教师随意安排的户外体育项目。因此在实施过程中不能沿袭传统的拓展训练模式,而是要结合高校师资配备、财力资源、场地设施以及我国高校体育教学特点等。从教学内容上可分为理论部分和实践部分,理论部分指的是体育教师讲解拓展训练的基本知识点,例如“国王与天使”“进化定律”“大树与松鼠“等项目,教师在实践中也要参照不同类别项目提高训练的针对性,提高学生的基本素质和综合素质。以每节课2学时为基础选择适合学校开展的项目,如创新能力建设课“排列组合”和“盲人方阵”,团队建设课的“信任背摔”和“无轨电车”,训练学生综合素质也以场地拓展训练项目为主或结合室内、野外环境有针对性地设计如“独木桥”“高空单杠”“高空断桥”等实战项目,通过拓展训练实际项目教学巩固教学效果,全面锻炼学生身心素质。

4 拓展训练理念下改革评价方式,提高学生学习积极性

拓展训练不同于体操、武术、篮球、足球、排球等传统体育授课评价考核方法,拓展训练的概念主要集中在提高学生的创新能力、心理适应能力和团队合作能力方面,除了关注学生的成绩,还关注学生的多重潜能。传统体育项目考核方式不能精确和适当地评价学生,因此必须建立拓展训练教学模式下的评价体系,一方面从多元化角度考核学生,着重拓展训练中的理论知识和实践能力,并且多方面考核学生的应变能力、心理适应能力、创新能力、协作沟通能力等,从而更全面地反映学生素质能力。评价还需要不同,因为学生的人格、心理等不同,高校应根据学生的不同情况进行有针对性的评价。评价以及时性和激励性为主,尤其部分教师在评价同一班级学生时只注重考试结果,教师做出的负面评价可能会给学生带来失败感和挫折感,所以教师在评价过程中尽量采用如“你是最棒的”“好样的”“干得不错,继续努力”等鼓励性话语肯定学生表现,使学生提高参与拓展训练的积极性,通过给予学生成功体验激励学生在未来学习中不断追求。

5 结语

总之,拓展训练是素质教育的新模式,在高校体育教学的初级发展阶段,在发展训练中有很多盲点。所以普通高校要循序渐进地引入拓展训练项目,从教学目标、教学方法、教学内容以及教学评价方式等方面逐一改革,锻炼学生身心身心素质,开阔学生视野,提高学生学习积极性和综合能力,从而使拓展训练理念在高校体育教学中不断发展。

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2095-2813(2017)03(a)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.004