基于“云班课”平台的高职思政课教学创新模式探讨

龚海珍

摘 要 随着社会经济和科学技术的发展，互联网与教育教学也不断在融合，以实现新的教学革新。高职中的思政课教学是培育大学生树立正确的人生观、价值观和人生观的主要途径，而在目前“云平台”下的高职思政教学模式发生了变化，为高职思政教学的发展带来了机会和挑战。结合目前学生学习的特点和“云平台”的发展需求，不断地对思政课教学模式进行改革，从而促进高职思政教学工作的有效发展。

关键词 云班课 思政课 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1“云班课”的内涵和特点

“云班课”是指在移动网络环境下，利用以智能手机为代表的移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。教师通过创建班级群，在课前通过平台推送课程通知，上传云课视频、图片、文档等教学资源并进行在线答疑，学生通过平台接收学习资源，进行课前自主学习，并可在线提问讨论。在课中通过答疑、讨论、投票、头脑风暴、展示、计时测试等一系列互动教学活动进行即刻反馈、即刻点评，同时云平台的云服务功能可以记录跟踪每个学生的学习时间，学习次数，学习进度等，可以记录学生的学习轨迹。基于云平台的教学模式具有移动性、即时性、交互性、共享性、高效性等特点，学习者将知识课前自主学习，课堂上进行知识内化，让在线学习与学校课堂教学融合起来，开创了移动学习的新教学模式，同时关注了学习者完整深入的学习体验，有利于学生获得学业成就感。

2基于“云班课”平台的课程教学创新

在应用“云班课”平台教学的过程中，教学的主体从教师转变为学生，高职教师将逐步转变思想观念，把重心从教师的“教学”过程转移到学生的学习过程，形成以“学习”为中心的教学理念。这就要求教师教学设计时既要关注自己怎样教，还要关注学生怎样学。此外教师还要为学生提供课外拓展资源，供学生进行个性化学习，教师也可以通过云平台反馈的学生学习的信息，及时修正教学内容，这就要求教师改变教学理念，从而真正关注学生需求，而不是简单地传授知識，完成教学任务。

3基于“云班课”的高职思政课教学新模式

把“云班课”运用到思政课教学过程中，使课堂教学从传统教学直接升级到了互联网 +教学，可以收到满意的效果。 “云班课”就是把教师备课的过程、课堂内外教学中的师生互动、对学生的学习答疑和指导、布置作业、批改作业等几个步骤集中在了一个小小的云服务平台上，把原来需要用纸和笔来做的事情，变成了用手指点触就可完成的事情，把课堂里的提问、举手回答变成了师生之间的即时互动和即时反馈。由此可见，将现代化的信息技术手段应用到高职思政课教学当中，有助于提升高职思政课的教学质量和教学效益，从而促进高职思政课的发展。

“云班课”软件中不仅有分组讨论、专题讨论等形式；还有投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑互动功能，这就使教学方式变得丰富而多样，从而提高学生的学习积极性。而且“云班课”面向班里的每一位学生：不仅是性格比较外向的学生和成绩较好的“尖子生”可以参与，性格内向的学生和班里的“后进生”也可以参与，从而改变了以往课堂中老师与少数同学参与的局面。这样参与多了、互动多了，思考多了，学生对思政课学习的热情也提高了。比如在讲授讲《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》第七章“社会主义改革开放理论”时，我首先将《一张图看懂李克强总理政府工作报告》的图片发到资源库，使学生对总理政府工作报告有一个直观的了解，从而加深学生在课堂上对政治理论以及党和国家方针政策的学习和理解。再比如：在讨论“改革开放带来的变化”这一议题时，由于教学资料提前通过“云班课”这个平台发布给了学生，这使得同学们在课堂上的准备时间大大缩短，提高了课堂的效率。另外，“云班课”签到可以有效地考核学生的出勤率、记录学生的课堂表现，从而将学生的学习状况与表现进行量化，通过过程性考核使得每个同学获得相应的“经验值”，提高了教师教学与课堂管理的实效性和有效性。

4结束语

基于“云班课”平台的高职思政课教学，在实践中虽然取得了一定的教学成果，但不可否认的是依旧存在一定的问题，还处于自我探索时期。在高职思政课教学中实施“云班课”教学模式，要建立相关的资源平台，强化硬件保障，同时还需要高职院校进一步加强对“云班课”教学模式的支持力度。同时还需要教师有充裕的时间去维护教学资源的更新，对教师的敬业精神、时间和精力都提出了较高要求。

参考文献

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