综合实践活动课程学校层面的顶层设计

朱丽娟

摘 要 综合实践活动课程学校层面的顶层设计是自上而下对于学校开展活动的规划、计划，它是一所学校开展此课程的纲领性意见。学校层面的 顶层设计要求从学校的办学理念出发，从周边的资源环境中找寻最切合办学特色、适合本校实际的切入点，整合学校部分活动，进行有层次的梯队活动设计。活动不在于多而在于可实践，有全局观、创新点、节奏感、发展观、敏锐性。

关键词 顶层设计 办学理念 学校特色 活动设计

随着课程改革步伐的加快，综合实践活动这门课程已经被越来越多的人所了解、熟悉、重视。2016年9月发布的《中国学生核心素养》提出要培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。这和综合实践活动的基本理念——“突出学生主体地位，引导学生主动发展”，“面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间”，“注重学生的亲身实践和积极体验，发展创新精神和实践能力”十分吻合。

老师们兴奋地发现了综合实践活动这门课程的前瞻性，迫切要参与其中。但零敲碎打已经适应不了现在的教育发展，这就需要对综合实践活动进行学校层面的顶层设计，引领老师们轻松、愉快、自主地开展活动，有计划、有层次地推进综合实践活动。

顶层设计这个概念最开始是一个工程学术语，指统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。顶层设计是自高端向低端展开的设计方法，顶层决定底层；顶层设计强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接；顶层设计要有实际可操作性和可行性。

综合实践活动学校层面的顶层设计，就是要以学校办学理念为目标，以学校的办学特色为中心，充分考虑学校的地理环境、师生底蕴，了解、盘点、利用一切可以利用的资源，整合学校的相关活动，推进学生自主、合作、探究、实践，培养“全面发展的人”。

一、综合实践活动顶层设计的内容

一份完整的顶层设计应该包括以下几个方面的内容。

1. 顶层设计的指导思想

即根据什么来制定这份顶层设计的。笔者以为，应该以综合实践活动课程的总目标为指导，以学校的办学理念为中心，以学校的办学特色为切入点，不贪多求全。这部分是整个设计的灵魂、总纲。

2. 校情、学情、周边资源的情况分析

围绕着指导思想，全方位梳理相应的地域资源、文化资源、家长资源、学生资源、教师资源等等，找出本校独有的资源进行细致分析。这是整个顶层设计的必要条件，是综合实践活动开展的基础，能持续有效开展的保障。

3. 顶层设计的目标

根据可利用的资源，结合学校的办学特色，确定1至2个明确的、可行性较高的、在学生最近发展区的、有明确的指向性的目标。

4. 层次分明的活动体系

根据设计的目标，整合学校部分活动，进行有层次的梯队活动设计。活动不在于多而在于可实践。

通过人人参与系列活动，培养学生的自主探究意识，合作互助意识，养成积极而负责任的生活态度。

二、综合实践活动顶层设计的活动设计

活动设计部分是整个顶层设计的落脚点，亮点。在进行活动设计的时候，我们要注意些什么呢？

1.要有全局观，紧紧抓住学校特点不放松

高屋建瓴，根据学校的发展规划，从学校的办学特色入手，学校最适合什么，学生最需要什么，我们就开展什么。活动不在于多，在于精，在于特。

2.要有创新点，灵活地整合学校原有活动

综合实践活动要和其他课程进行整合已经成为共识，关键是谁整合谁。在进行顶层设计的时候，必须清醒地做到以我为主。先确定综合实践活动的方向，再开展全校活动大搜索，可以为我所用者，列入备选。然后根据顶层设计的目标，确定活动主线，我要什么，去已有的活动中找，进行遴选，整合，修改，甚至重新设计活动。最后形成特色鲜明、有传承印痕的活动体系。

3.要有节奏感，引导全体师生脚踏实地前进

活动设计要围绕着一个主题有节奏地开展。所谓节奏感，就是活动要有细致的计划，活动前准备什么，活动开展的时候从哪几方面入手，活动的后续评价怎么进行，活动的反思怎么开展等都要周密计划，每个时间点干什么都要清楚明了，有章可循。

什么时候开展什么活动，老师和学生都了然于心。每一个活动什么时候要做什么，也清清楚楚。沿着既定路线，一步一步地往前走，节奏鲜明。

4.要有发展观，为活动的后续开展留好空间

活动的设计要着眼于未来的3-5年，主题的确定要有一定的包容性、延伸性。

一方面，活动计划不可能一下子就制定得十分详细到位，需要一个逐步完善的过程，使活动计划的指导性更明确，操作性更强，研究过程更有序。另一方面，随着外部环境的变化，有些内容也要适当地调整、改变，为后续活动预留空间。

5.要有敏锐性，能有效利用突发性事件

在活动设计中要预留突发性事件的活动空间，这是一个变量，在顶层活动设计中不能明确体现，但却是最受学生欢迎的，最容易引起共鸣的。这需要顶层设计者有一双锐眼，从生活的突发事件中发现吻合本校综合实践活动顶层设计理念的事件，围绕它进行活动课程设计。

【案例】 笔者所在学校偶然发现教学楼走廊上有一个鸟窝，里面有3个鸟蛋。学校领导马上意识到，这是开展“生态校园系列”活动的难得契机。于是马上封锁楼道，架设直播设备，进行实况直播，对学生进行教育：对野生鸟类最好的保护就是不去打扰。当鸟蛋继续增加，鸟妈妈没有弃养，就进行了课程的开发。通过童心童语护鸟行动、童心童语感恩行动、童心童语护生行动、“乌鸫育雏”截屏大赛、和瑞典小朋友共赏温情瞬间、与绍兴广播电台合作录制“乌鸫的故事”等内容对学生进行科学教育、生命教育、安全教育、生态教育、环保教育、感恩教育，取得了非常好的效果，中央电视台等媒体争相报道。我们的活动还被评为当地的创新活动，受到区政府表彰。

综上所述，综合实践活动的顶层设计是因校制宜的，有基本的格式，但无定式。只要制定者能围绕学校办学特色，明确活动设计的主线，创新性地整合原有活动，就一定能带领老师们有效开展活动，逐渐形成特色鲜明的综合实践活动体系。

参考文献

[1] 郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 伊红，曾宣伟.浙江省中小学学科教学建议案例解读——综合实践活动[M].杭州：浙江教育出版社， 2015.

[3] 郑家凯.综合实践活动实践与探索——庐阳区綜合实践活动课程常态实施之路[M].长春：东北师范大学出版社，2015.

[4] 吴筱泉.要素与内涵——中小学综合实践活动课程的有效实施[M].宁波：宁波出版社，2013.

[责任编辑：白文军]endprint