教学语言通有无 体育课堂显精彩——例析体育课堂教学语言的灵活运用

陈福献 （江苏省无锡市江南实验小学，214124）

教学语言通有无 体育课堂显精彩
——例析体育课堂教学语言的灵活运用

陈福献 （江苏省无锡市江南实验小学，214124）

一、有声语言“妙语似春风”

1.激励肯定的语言培育学生信心

信心是学生参与和完成体育课堂学习任务的动力源泉，是影响体育课堂学习效果的重要因素之一。例如，一节三年级跨越式跳高课堂上，林永康和蔡雨珂两位学生，在每次过杆练习中总是离成功过杆只差一步之遥。师：“林永康、蔡雨珂两位同学，刚才在跳高过杆的练习中，老师看见你们俩每次离成功都只差‘一点点’，你们过杆失败不是你们实力不行，凭你们现在的水平完全可以轻松地过杆，没有成功过杆有两个原因，其一是你们太紧张了，其二是你们动作要领的掌握还不够到位。老师再把过杆动作要领给你们讲解一下：助跑快速有节奏——踏跳腾空有力——摆动腿积极上攻右摆过杆。”你们要对自己充满信心，要勇于挑战自我，成功一定是属于你们。”在大家的鼓励下，在一阵阵加油声和热烈的掌声中，这两位学生信心倍增，经过几次努力试跳，终于成功地跨越横杆。

本案例中，两位学生由于身体和心理的原因，导致他们没有够像大多数学生一样顺利完成课堂学习内容。当他们在学习中遇到困难时，教师送来“及时雨”，给予了他们最大的关爱和帮助，教师通过运用合理的课堂教学语言，对他们进行有效激励与肯定，疏导他们心理，调节他们低落沮丧的学习心态，恢复他们对学习的兴趣，培育他们学习的信心，从而使他们能够顺利完成学习任务。

2.风趣幽默的语言驱动学生需求

风趣幽默的教学语言能够营造热烈的课堂氛围，创设良好的课堂教学情境，充分调动学生积极参与课堂学习的主动性。例如，一节三年级加速跑课堂上，教师正在组织学生进行加速跑练习。师：同学们，大家刚刚完成了一次加速跑的练习，大家各显神通，有的同学奔跑起来像羚羊一样飞快，酷似“闪电侠”；有的学生奔跑起来酷似“猪猪侠”；还有几位学生奔跑起来酷似“忍者神龟”。接下来，我们一起来玩一个开心游戏，老师准备组织大家来一场“闪电侠”与“猪猪侠”、“闪电侠”与“忍者神龟”、“猪猪侠”与“忍者神龟”之间的速度PK大赛，既然是比赛就需要有一位裁判员来做公平评判，本次游戏比赛就由老师来担任“主持正义、铁面无私、人见人爱”的大象“包包大人”。

本案例中，教师结合小学学段学生的心理和生理特点，借用电视动画片中小学生非常熟知和喜爱的电视卡通人物“闪电侠”“猪猪侠”“忍者神龟”和“包包大人”，通过创设情境把教学内容与情境巧妙融合在一起。教师借用这些生动形象的卡通人物，非常形象夸张地表述出学生们的速度状态，显得风趣幽默，有效激发出学生内心的童真和学习欲望，驱动学生乐于以卡通人物形象参与到学习中的需求，营造出积极、主动、快乐、热烈的课堂学习氛围。

二、无声语言“润物胜有声”

1.温馨的肢体语言：真挚告白

体育课堂教学中，教师的肢体语言，对课堂教学效果往往能够起到意想不到的效果。例如，一节五年级50m×8往返跑测试考评课上，学生以小组为单位依次进行分组测试考评。测试中，每当有学生摇摇晃晃放慢脚步准备放弃时，总能听到教师报以热烈掌声给予他们加油鼓劲，刚才还摇晃蹒跚的脚步即刻重新加快速度，在学生竭尽全力咬牙坚持冲过终点线的那一刻，教师不失时机地向其高高地竖起大拇指；当最后一位测试学生摇晃着冲过终点线时，教师快步上前给这位学生一个大大的拥抱。已是满身疲惫的学生看到教师给他们一个大大的“赞”，一个胜利的手势，或者一个充满关爱的拥抱时，已被汗水打湿的小脸庞上顿时露出胜利的喜悦。

一个大大“赞”、一个“V”手势、鼓励加油的掌声、一个关爱的大大拥抱，这些温馨的肢体语言是在学生最需要关心和帮助的时刻，教师所给予他们最大的精神支持，使他们拥有了坚持跑下去的勇气和决心。虽然此时此刻教师没有片言的表扬和鼓励，但是教师所做的这些无声肢体语言是对学生优异表现的真情告白，已经在学生的内心产生此处无声胜有声的奇妙功效。

2.灵动的眼神：真心对话

眼睛是人类心灵的一扇窗户，体育课堂教学中，师生间眼神的彼此对视就是一次心灵间无声的对话。例如，一节三年级棒球课堂上，教师正在向学生讲解棒球“挥棒击球”的动作技术要领，突然，一阵叽叽喳喳的吵闹声打破原本和谐的课堂，严重扰乱了教师讲解的节奏和学生们看课的情绪。教师的讲解戛然而止，紧蹙眉头，向着说话声处举目望去，原来是后排靠左面的两位比较“活跃”的男生正在争执不休。教师立刻高举右手，分别伸出三个手指、两个手指和一个手指，同时高声对学生说：“请报数，这是几？”学生异口同声地说出：“三、二、一”，刚才还在争执得面红耳赤的两位学生被大家的报数声吸引过来，当他俩抬头望着教师的一刹那，一双充满严厉眼神的眼睛牢牢“锁定”他们，他们立即从教师的眼神中察觉到一切，很难为情地停止了争执和吵闹。

体育课堂教学中，当学生听课注意力不集中出现吵闹时，教师灵活地采用严厉的眼神暗示警告了那两位“捣蛋”的学生，而不是当场指名道姓采用严厉方式批评他们，由此不仅没有破坏整节课的学习气氛和教学的流畅性，而且保护了这两位学生的尊严。学生与教师对视的瞬间，就是师生间的一次真心对话。教师在教学中要善于用眼神向学生传递信息，往往能够收到意想不到的教育效果。