在“全员运动会”中如何有效落实“立德树人”

宋文钦 （广东省深圳市第二高级中学，518055）

在“全员运动会”中如何有效落实“立德树人”

宋文钦 （广东省深圳市第二高级中学，518055）

一、正确认识“全员运动会”

正确认识“全员运动会”，区分其与竞技运动会的不同，是有效落实“立德树人”根本任务的前提。学校体育和竞技体育由于面向的群体不同，参与对象也就各异。“全员运动会”是学校教育的组成部分，其目标是通过体育（包含学校内的一切体育行为），培养身心健康的人，其显著特点之一就是面向全体学生，它强调运动是手段，健康是目的，全员参与是学校运动会的显著特点。没有师生广泛参与，“立德树人”的教育目标就不能得到充分实现。

二、挖掘“全员运动会”中学生道德成长的资源

“全员运动会”蕴含着丰富的教育资源，是全体师生进行体育教育、道德熏陶的有效手段，应充分发挥其全员参与的独特优势，挖掘其德育资源，发挥其育人优势，把“立德树人”的指导思想切实贯穿于各个方面。“全员运动会”具有参与面广、实践性强、感性与理性兼具的特点，它为学生“立德”营造了一个良好的教育情境，成为学生立德的良好平台。

1.“全员运动会”特有的“真”是立德的基础。“全员运动会”的参与者在运动会情境中遵守运动会的规则，对目标的追求具有真实性和直接性，它不太受外在的功利的约束，更多地关注个体内在的真实需要和感受。

2.“全员运动会”特有的“情”是立德的纽带。“全员运动会”是师生共同的生活体验，道德规范要内化为品格必须有情感的认同，道德情感的建立需要在运动会中升华。没有情感的投入就没有道德的成长，情感是道德成长的纽带，没有真实的道德情感作基础，立德将举步维艰。

3.“全员运动会”特定的“度”是立德的法则。“全员运动会”中的体育项目有一定竞技性，学生时常在感性与理性中难以把握，在保守与进取中难以割舍，对尺度的合理把握是对规则的尊重，迁移到现实社会生活中就是道德建立的基础。

4.“全员运动会”特有的“美”是道德的升华。体育中的美除了力量美、形体美之外，还有项目独具优势的道德塑造之美，即在公德基础上升华的美德。在高强度冲撞、大强度竞争中习得的礼貌、节制、勇气、顽强、坚韧、不屈、正义、谦虚、宽容、真诚品质将会迁移到现实生活中，促进学生美德成长，让美在实践中升华。

三、全员参与是“全员运动会”落实“立德树人”指导思想的关键

参与不仅是行动靠近，更是情感投入，有情感投入，才有道德成长，才有实现“立德树人”的可能。从这个意义上说，没有参与就没有教育，更谈不上“立德树人”。

四、在“全员运动会”中落实“立德树人”指导思想的注意事项

1.在目标设计上，要构建层次分明的目标体系。立德树人、德育为首是体育教育工作者的共识，是培养学生社会主义核心价值观的根本任务。“全员运动会”要落实“立德树人”的指导思想，首先应回答要立什么样的德，这是由“全员运动会”特有的内涵决定。落实“立德”这个大目标需要设置层次分明、操作性强的子目标体系。就目前的情况来看，关于“全员运动会”德育目标设定的研究还不够深入，还没有形成层级分明、体系完整的目标体系。正如有的学校将行为习惯的养成作为高中阶段的主要德育目标来抓，没有注意到小学、初中、高中的递进德育目标要求。目标的设置是一个完整的体系，包括目标达成度、内容、评价体系。没有层次递进清晰的德育目标体系的设定，“全员运动会”的德育目标就难于真正有效落实。目标不清则方向不明，目标过高则容易走空，目标过低则高耗低效。

2.在操作实施上，要弱化竞技运动会的痕迹。“全员运动会”不同于竞技运动会，它是所有学生接受教育的一种手段，应让所有的人都参与到运动会中来，由此在项目设置上要注意体育原本就有的竞争性，还要注意趣味性，要吸引更多的学生参与到运动会中。在内容选择上，要选择符合学生身心特点的运动项目，不要用对待专业运动员的项目、难度、规则来对待没有经过专业训练的普通学生。操作中，应降低项目难度，降低规则要求，只有是大多数学生身体能承受的难度的项目，学生才愿意参与，才可能实现人人参与；在参与的形式上，要注意形式多样，要体现教育性，如，参与组织培养综合能力，参与医疗救护培养拳拳仁爱，参与服务培养社会责任，只有对参与的每一项活动都赋予不同意义，每次参与都有具体目标，“立德树人”才能落到实处。在评价上，要注重最后结果，更要注重个体在运动会中的过程表现，奖项的设定要围绕目标进行，要全面反映教育的效果。

3.在内容设计上，要把体育课教学与“全员运动会”项目结合起来。“全员运动会”不仅是学生特长展示的平台，更应该成为学校体育教育教学成果的一次检阅，它是体育课堂教学的延展和升华。“全员运动会”，在比赛项目设置上，要充分考虑与教学内容相结合，用于比赛的项目应该是平常教学涉及到的内容；在时间安排上，应充分考虑学期、单元教学的完整性，举办“全员运动会”的时间节点最好是一个完整的教学周期，做到教学与运动会时间上的连贯性；充分考虑学校教学单元和季节特点，学校运动会不必所有项目集中统一安排，可以是分项目设置，延长运动会周期，如，游泳课结束安排游泳运动会，田径单元教学结束后举办田径运动会，这样做到 “教”“学”“练”“赛”的连贯统一，在教育上形成合力，整体发挥育人的功能。